品德的养成
品德的养成1
我们的老师廖老师常在晨会时间时，教我们要做好三件事─真、善、忍。希望我们和同学和睦相处，欣赏别人的优点，多说好话，心存好意和多做好事，凡事要“先他后我”，班上的学习气氛也会更和谐。老师解释真、善、忍的涵义；真就是要做真事、说真话，不欺骗、不说谎。善就是要有慈悲心，不欺负人、不打人、不骂人，先他后我，处处为别人着想，要乐于助人。忍就是要能吃苦中之苦，忍难忍之事。老师说，做到真、善、忍的孩子，心念纯正，一定会是品德、学业不断进步的好孩子。
我觉得，我们有很多观念都是受外界环境的影响。如果我们看了不好的影像、图片，这些不好的影像、图片就会留存在我们的脑海，而且还会时时浮现不好的画面。所以一定要选择好的文章、影片、图片。这样心地才会“光明美好”。
我想只要有一颗纯正的心，并且不要做亏心事，这样每天都可以快快乐乐、开开心心了。
品德的养成2
良好的学习习惯是通过日积月累养成的。对于三年级的学生来说，良好的学习习惯正在形成之中，在这个关键期，需要教师的正确引导。课堂上能否专心听讲、能否遵守课堂纪律、积极举手发言、独立完成作业等是学生能否学有所成的基础。很多学生现在还做不到这些，需要教师的细心帮助。教师要注意引导学生建立好的学习习惯，对于一些“坐不住”，或者有各种各样毛病的学生，教师更应该多给予关注，让每个学生都形成良好的学习习惯。
学习方式是多种多样的，对于每个学生来说，各有不同的偏好，根据加德纳的多元智力说法，每个人的特质是不同的，每个人都具有多种智能，没有优劣之分。教师要注意加以引导和指导，使每个学生都能找到适合自己的学习方式。
本课主要针对有些学生学习无计划、无目标、学习粗心、做作业拖拉等现象，通过联系学生生活实际，让同学们以交流、讨论、素材欣赏等形式，老师在旁进行引导，使学生知道爱学习、会学习、养成良好的学习习惯不但有助于自己当前的学习，而且对今后的学习和工作也将产生影响，甚至终生受益，从而养成良好的学习习惯，愿意有计划、有目标地安排自己的学习生活，体会会学习所带来的快乐。
品德的养成3
1.小学生刚刚入学，时间观念差的问题。
让学生参与制订作息时间表的活动中来，知道时间宝贵的,做事不要拖拉。学会自己督促自己遵守作息时间。
2.偏食、挑食现象普遍存在。
通过小调查，使学生明白不同的食物含有不同的营养，应该科学地安排饮食。
针对学生早餐吃不好的问题，让学生在爸爸妈妈的帮助下制定一份营养早餐。
出示案例，让学生认识到偏食是有害健康的。
引导学生自编儿歌，将合理饮食牢记在心，并落实到行动上。
3.如何让学生认识到正确坐、立、走姿势对他们成长的重要意义？
通过课件播放：医生谈不正确的坐立行走姿势对身体的危害，学生拓展表演等活动来体会正确姿势的重要性。
品德的养成4
教学目标：
了解一些有关生活中的饮食、爱整洁和坐、立、走的知识。初步养成良好的饮食、整洁合坐立、走的知识。初步形成要养成良好的生活习惯的意识。
教学重点：
使学生初步懂得养成良好的生活习惯的重要意义。
教学难点：
增强了学生要养成良好生活习惯的意识。
教学过程：
一、吃好对我们成长的重要。
1、一个小调查：你最爱吃的事物有哪些？不爱吃的事物有哪些？使学生懂得怎样搭配饮食更有益健康。
2、使学生懂得怎样进食更合理。
二、使学生知道怎样才能让自己更整洁
1、讨论：怎样才叫做整洁？
2、照镜子比一比，你自己整洁吗？
3、不攀比，只要穿干净，穿整齐。
4、说说自己打算怎样爱整洁
三、正确的坐、立、走姿势
1、请同学表演你平时的坐、立、走。请同学评论。
2、使学生知道什么是正确的坐、立、走姿势。
3、再请同学来表演，同学们评论。加深认识。
4、学生说说自己应该怎样坐、立、走
：一个人如果养成良好的生活习惯，会使自己终生收益。
课后反思：
学生个人卫生不好，很难自觉的讲卫生，没有良好的卫生习惯。
品德的养成5
幼儿是我们国家的未来，一个国家的兴衰在于国民的素质教育。幼儿期是儿童接受熏陶，形成良好的品德和行为习惯，培养个性的重要时期。在这期间，他们容易接受外界各种刺激和教育的影响，并在大脑中留下深刻的痕迹，形成动力定型。因此，从小以正确的教育来影响孩子，形成良好的品德，不仅非常重要，也是可能实现的。幼儿在社会生活中无时无刻的接受来自各方面对他们的影响，其中也包括不良影响。幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。“一岁看小，三岁看老。”幼儿德育将影响到整个德育工程的质量。在孩子的心灵中播下道德的种子，越早越好！幼儿道德教育在幼儿园教学中占重要的地位。它是指教师根据幼儿道德教育的任务，幼儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿进行道德教育。我们作为幼儿教育工作者要抓紧、抓好良好的道德教育，根据幼儿知、情、意、行的特点，既注意一般教育，又注意个别帮助，既开导，又训练，做到循循善诱，因势利导，为幼儿一生的良好道德行为打下坚实的基础。以往我们的德育教育忽视了幼儿的童心、童趣和童真，德育教育被概念化成人化。渐渐地我发现这样的德育工作，未能收到良好的效果。最近我大量阅读各种教育刊物，从中汲取好方法、好思想，使我树立起新的德育观念，从而促进幼儿优良品质的形成。在本学期的工作中，我从以下几点入手，进行并提高了幼儿的思想及养成教育。
一、将德育观念渗透于幼儿一日活动中，抓住日常生活中的小事，随时随地进行了教育 。
幼儿品德的形成是一个循序渐进的、日积月累的过程，幼儿品德又广泛的体现在日常生活的待人、接物、处事之中。日常生活对幼儿的品德形成有多方面的影响。并且还为幼儿行为的反复练习与实践提供机会。所以，必须认真做好日常生活中的德育工作，才能顺利的达到德育教育的目的。在日常生活中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践想结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行教育。我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。比如，有的孩子帮助别人穿衣服、系扣子，游戏时玩具或头饰主动让给别人，孩子偶尔说出有礼貌的话语时，教师和父母要善于抓住这些事例进行随机表扬鼓励好的典型，对于那些抢别人东西、打架、骂人的孩子随时进行用建议的方式引导、教育，使孩子知道什么是应该做的、什么是不应该做的，引导幼儿养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化的净化孩子的心灵。
幼儿在日常生活中，在游戏中，最能表现他们的真实思想和行为习惯，幼儿的一言一行，一个目光，一个表情都反映着他们的心理活动，表现出他们的思想， 因此，我们必须深入幼儿的生活，通过各种现象，去捕捉他们心理的瞬间变化，了解他们的思想动态和行为。从中发现各种微妙的思想和问题，因势利导，有针对性的进行帮助和教育。实践证明，对幼儿没有了解，就没有教育，没有细心的观察，就没有细致的教育。对幼儿在相互交往过程中产生的矛盾、冲突，我们应及时正确处理，帮助他们形成友好的关系。对于牵涉较多人的问题，和比较突出有代表性的问题，要面向全体幼儿进行教育，对个别的问题个别处理。处理问题要做到：方法灵活，使人心服；要明辨是非，处理公平。这样才有助于幼儿克服缺点和形成友好的相互关系。例如：某幼儿为了多吃糖果，乘人不注意时，把盘子里仅剩的一个糖果咬了一口，又放入盘中。事后，我给大家讲了一个大象请客的故事，大象过生日请来了两只熊做客，大象做了三个甜饼，两只熊各吃了一个，剩下一个怎么办？给谁吃？让孩子们出注意想办法，通过讨论，我进一步了解了幼儿的各种思想，同时也提高了他们的认识，收到较好的效果。这样通过典型的日常小事，孩子亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育，他的重要性和效果都是显而易见的。
二、 充分利用各种教学内容和教学手段，积极有效的渗透了德育教育。
例如：在教学活动的准备阶段，我就有意识的调动幼儿积极参与，以培养幼儿关心集体、热爱劳动、自信自强、团结合作等优良品质。有许多教材内容，如故事、儿歌、歌曲、以及一些常识、计算等教材本身都具有明显的思想品德教育意义，恰当的运用这些材料，也可收到潜移默化的德育效果。例如：设计一些 “给弟弟妹妹送礼物”、“送小鸟回家”、“给老师或者妈妈送贺卡”、“我来保护地球”、“做孝敬老人的好宝宝”等有意义的活动，就可以自然的渗透一些保护环境，团结友爱，尊敬长辈等教育。在各科教学中，巧妙的将教材中的闪光点，如：团结友爱、互帮互助等，通过讨论等方式，让幼儿参与；在丰富多彩的游戏活动和一日生活的细节中，我时刻注意用自己的仪表、言行、体态去引导幼儿发现、分辨身边世界中的真善美；诅咒、厌恶身边的假恶丑，幼儿在耳濡目染、潜移默化的方式中受到熏陶教育。一堂课，一次活动结束了，我每次都根据活动内容把含有德育教育内容的知识进行小结，把德育教育延伸于下节课或日常生活之中。
三、组织专门性的德育活动，实施了道德教育
我除抓好幼儿日常生活中的德育工作外，还根据各年龄班德育的内容与要求，结合本班幼儿的实际情况，、行为表现，有目的有计划的组织一些专门性的德育活动，即为实施某项德育内容的教育活动。如有关德育内容的主题谈话，、参观、讨论、上课、情景表演、木偶戏等各种各样的活动。通过具体的实例，提高幼儿的道德认识，丰富他们的道德情感，帮助幼儿形成一定的道德行为和习惯。在组织专门性的德育教育活动时，力争形式生动活泼，新颖有趣，富有吸引力，方法灵活多样。这种活动可以在一日生活中的各个时间内进行。如可在晨间组织有目的地谈话、评价等活动。也可在自由活动时间内进行，每次活动时间长短可视内容而定，一般不宜过长。要多采取用幼儿自己动脑解决问题，提出行为的方式，动手进行实际练习，拟人化的形象对幼儿更有其特殊化的作用，可以收到很好的教育效果。
四、做好家庭、幼儿园、社会之间的相互联系，实施了良好的道德品质 教育。
在幼儿德育过程中，影响幼儿思想品德形成的有多种力量，如：幼儿园、家庭、社会各方面对幼儿的教育影响要相互一致，如果幼儿园中对幼儿进行正面教育，而家庭则相反，孩子就会迷失方向，无法树立正确的道德标准。实践证明，如果各方面对幼儿的要求不一致，就会相互抵消教育作用，造成幼儿思想混乱，无所适从，或带来行为表现的两面性。这都不利于教育幼儿。家庭是幼儿生活的第一个集体，幼儿的身体发育，生活经验的获得，行为习惯、性格、情感、以及智力才能等方面的形成与发展，家庭教育起着重大的作用。特别在儿童道德品质和行为习惯的培养和形成方面更为重要。幼儿从小在家庭里学习着与人交往，学习对人、对物的态度，在家庭和家长的熏陶、感染和教育下，逐步培养起品德和行为举止，亲密的家庭关系，使幼儿也最容易接受家庭的教育和影响。幼儿生活在社会中，社会的风尚，习俗也熏陶和影响幼儿。因此德育教育要全面，正确实施必须要加强家园联系，定期召开家长会、家园联系册等，及时传递信息，相互沟通，同时要充分调动社会资源，如：开展了幼儿和社区中的爷爷、奶奶共同做一些有意义的活动，通过活动进行了尊老、敬老的教育。
以上是本学期的思想品德及养成教育总结。
品德的养成6
摘要：小学生的思想品德养成教育不是一蹴而就，而是有步骤、分阶段的。以“小学品德养成教育要到位”为主要观点，从情、理、责及合四个角度，以小学德育管理者的视角对这一问题进行论述。
关键词：小学教育；品德教育；养成教育
对小学生而言，所谓的养成教育指的是在教育过程中逐渐培养其养成良好的行为习惯、语言习惯以及思维习惯。从品德教育的具体内容和教育目标来看，由于小学生原本年龄大小、年级高低以及固有的受教育内容有所不同，需要德育工作者在不同阶段，针对不同的对象，采取针对性的养成教育。严格意义上来说，小学生应具备的思想品德包括品质、意志、行为和情感四个方面，其相互影响、相互制约，在小学生接受教育的过程中，呈现出鲜明的层次性和递进性。因此，笔者认为在教育过程中，针对思想品德所包含的四个方面，将德育的养成工作分别交由情（以情动人，获取学生的信任）、理（由理入德，从道理中感受习惯）、责（以责任之心规避和引导自己的行为）、合（追求社会教育和校园德育的有效结合，形成齐抓共管的良好效果）四个阶段来完成。
一、以情养成
教师是与小学生进行对话和交流的“第一媒介”，因此要想让小学生真正感受到教师所传达的信息、内容以及精神是正确的、为自己所需要的，就需要建立小学生对教师亲近的情感。正所谓“亲其师信其道”，只有让小学生感受到老师对自己的一片爱心，感受到他们对自己成长的满腔热情，才有可能去关注他们所讲述的道理。因此笔者认为品德养成教育的第一步就在于如何建立起师生之间良性的彼此信任、彼此关注的基础和平台。
因此，为了构建这个平台，笔者建议在学校既定各个学科的教学之余，着重推出各类科普、主题教育类活动，比如每周一的升旗仪式轮流安排教师进行国旗下讲话，定期开展形式多样的主题班会，举办禁毒专题文化展览等，并且鼓励除了班主任之外的所有任课老师都能积极参与其中，目的在于能够让学生感受到教师课堂之下的“另一面”，感受到自己的老师心系自己、关注自己成长的一面，通过教师的人格魅力感染学生、教育学生，让其乐于接受。
笔者曾组织开展了“热爱国旗”的主题班会活动，根据不同阶段的学生年龄特点进行关于爱国主义教育，并安排其他学科的教师作为指导顾问。教师用细腻的语言、抑扬顿挫的声音向学生介绍国旗的象征意义和来历，介绍国旗护卫队誓死捍卫国旗的故事，讲述革命先烈在战场上用血织染国旗的一幕幕，让学生从悲怆的画面中感受历史，并随着教师的情绪进入当年烽火硝烟的情境中，感受到老师言辞当中的爱国情感，深刻认识到国旗对于国人不一样的意义，能够深刻警醒自己在以后的学习和生活中热爱国旗、尊重国旗。在思维认识和道德情感内化的过程中，学生和教师之间的距离无疑被拉近了。
二、以理养成
当学生与教师之间形成了情感上的默契，拥有一定的积淀之后，后续的说理工作自然就会变得简单很多。因为在过往的德育过程中，因为很多小学生缺乏和教师之间的情感铺垫，导致突如其来的大道理、大说辞，给小学生造成逆反心理，反倒不容易接受。但是针对任何一种道德现象，原则上个体只有在对其形成充分的认知和理解之后，才有可能将其内化为一种意志、一种约束，外化为习惯，所以说理的关键在于，充分考虑到小学生所处的年龄阶段，采取其所能接受的措施，将德育的内容镶嵌在寓教于乐的游戏或活动竞赛中，让学生在活动中懂得做人的道理。比如，在品德课上学生懂得了讲卫生的意义，老师可以通过开展洗手、剪指甲等游戏训练，评比“我是卫生小旗手”，给予表扬和奖励，这样的德育活动更利于学生理解和接受。同时学校要制订激励措施，通过评选“美德少年”“学习标兵”等奖励方式，让学生不断地得到他人的肯定，使学生明白什么事该做，什么事不该做，不定期让学生审视自己的习惯，监督自己的行为并及时修正自己的言行，引导学生持之以恒地朝着真善美的方向发展。
三、以责养成
当学生明白一定的思想品德和行为规范时，接下来的重要议题就在于如何让学生将这些道理、准则内化为一种习惯，在日常学习和生活中随时随地去要求和约束自己。事实上由于小学生的思想、性格都尚未定型，因此德育过程中极有可能出现反复现象，即明白的道理亦会犯下错误，知道的规则却不愿意去遵守等。因此关于这一点，笔者认为德育过程中最重要的一环就在于引导、在于老师的以身作则，用责任心来规避自己的行为，指导学生的成长和进步。换言之，“德育不是一种需要牢牢掌握和背诵的知识”，教师应给学生视觉参观和行为模仿的机会，进而让养成教育有效地落到实处。比如说关于礼貌用语的使用，探索固体是否能进行声音的传播。再来看小组2：他们在完成了第一部分内容后，没有像第一小组那样去做声音传播介质的探究，而是先探究了声音的传播效果。在这个问题中该小组的成员犯难了，应该怎么做才能判断呢？正在这时他们发现了笔者材料中准备的听诊器，他们决定用这种方式来进行探究，首先他们选择普遍的听诊方式来测试空气，接下来将听诊器的头放在金属块上重新听，又装了一个液体袋来听，通过这三种方式来确定各种介质传播声音的强弱性。该小组成员提出了这样一个问题在检测空气传播时听诊器的距离与其他两种测试的距离差的比较多会不会影响结果呢？于是他们选择最接近的距离重新测试。最终将其探究出来，并在思维导图中标记固体最快，液体其次，固体最慢，小组2在这个实验后直接就将传播介质分析出来了。最后通过简单的实验进行了证明。在有效的时间内，各个小组的学生都完成了思维导图的.内容，几乎没有学生做一些与课堂无关的事情，并且，许多小组在完成了科学探究后还选择一些自己没用过的材料进行探究，最终学生根据自己探究情况绘制出完整的《声音的传播》思维导图.
学生完成思维导图后，也完成了整节课的教学内容，这节课中笔者只是在学生操作过程中遇到较难的问题对学生进行了指导，其他都是学生自己完成的，学生的整个探究活动结束后，笔者带领学生进行知识回顾梳理，在没有用思维导图前，学生都是想到什么说什么，没有条理性，有时还会将比较重点的知识遗漏，但运用思维导图后，学生不需要看教材都能很清晰地将知识内容进行梳理，几乎没有遗漏，知识梳理时，笔者请一名学生来说，这名学生按照思维导图来进行的，首先说了本节课的主题，声音的传播，然后说出关于声音传播的三个内容，并将三个内容的知识点都说出来，没有遗漏，并且还简单说了一下探究过程，可见学生通过思维导图进行学习后对知识的掌握情况。
思维导图是放射性思维的表达，学生只有经过长期训练，才能形成这种思维，养成科学的心智思维模式，在科学探究中教师要把握好学生使用思维导图的运用策略，使思维导图充分利用在科学探究中，让学生进行更有效的探究，使科学探究能力快速提升，得到更好的思维发展。
参考文献：
［1］刘鹏.运用思维导图促进学习者进行有效学习的研究［D］.扬州大学，20xx.
［2］于昊.思维导图及其教学应用研究［D］.辽宁师范大学，20xx.
［3］郭艳霞.基于思维导图的教学模式研究［D］.湖南师范大学，20xx.
品德的养成7
摘要：随着我国教育现代化、信息化的发展，西北地区在经济的带动下，人们的生活方式也发生了翻天覆地的变化。自然教育也不能落后，紧跟时代教育的步伐正在崛起。在经济各生活方式的变化下，社会、学校、家庭会对学前儿童品德养成的发展有没有发生改变或者想法呢？我们说，学前期是孩子品德养成的非常时期，同时，它也是品德养成的启蒙时期和个人品德形成的奠定时期。在甘肃省嘉峪关市第四幼儿园为例，我们进行探索并提出建议如何培养学前儿童的品德教育发展。
关键词：学前儿童；品德；教育路径
一、当下学前儿童品德养成的现状分析
学前儿童在整个教育身心成长发展的过程中，通过社会、学校、家庭等各方面的影响，既取得了一些可观的成就，同时也突出了它所存在的隐患问题。我们要肯定也要发现问题，探究问题，解决问题。
（一）学前儿童品德养成的重要成就
1.教育意识增强随着生活质量的提高，人们也越来越重视孩子的品德教育的养成。无论是在学校还是家里，老师和父母都对学前儿童的品德素养十分关注，不断地交给孩子一些良好的生活习惯以便于促进美好品德的形成。社会上，教育部以及各界教育人士都在大力提倡品德教育对孩子身心健康发展的教育事业和教育娱乐活动，重在培养孩子在今后的道路上能够更容易适应外界环境。2.教育的方式民主教师的教育方式对于学前儿童品德培养有着举足轻重的作用。在和谐社会的引导下，教师的教育方式也发生了很大的改变，从不关注儿童的内心想法到关心儿童的身心全面发展，不再是简单的带着孩子出去玩耍，做游戏。通过一件小事或者一个现象教育孩子们品德的重要性，回去也是给父母做一个小榜样，父母也会觉得自己的孩子很有礼貌和道德。同时，孩子也觉得这是很值得去做的事情，经过生活的磨练会让他们在品德形成的认识上更清晰，有利于自身良好品德的塑造。3.文化素质提高在文化自信、文化创新的影响，父母也会教育孩子形成良好的生活习惯进而培养优秀的品德。这样的情况下，孩子也比较懂事，尊敬老师，爱护小朋友，与小朋友一起愉快地玩耍，生活的自理能力也得到很明显的提高。老师教育起来也相对容易，进一步了解孩子的生活方式，提升品德培养的进程。
（二）学前儿童品德形成存在的问题
1.教育环境合力不足社会环境的变化会影响教育环境的发展前途。社会的风气形成会驱使人们去做一些是否有益的事情，要想给学前儿童一个温暖又和谐的生活环境，教育的环境是起到基础性的作用，糟糕的教育环境就会阻碍儿童品德的养成，所以我们要建立一个优雅的环境去培育儿童品德素养。2.教育方式陈旧培育孩子品德途径有很多，我们可以才采取很多种方法。但是如果是太陈旧的方式去培育儿童，那么儿童迟早会对其产生厌恶想法。不仅仅是带着孩子们做一些手工艺、画画、唱歌、跳舞，而是让这些学前儿童认识一些更新鲜的事物，做一些更具有生活气息，回归自然世界的事情。3.教育内容偏颇由于教师主体能力的不足，会浅化自己的专业知识，对学前儿童锁要教育的大纲与内容以及要求也不是非常具体深刻认知。所以要在教师的学位聘用要就要很高的要求，因为学前儿童时期的发展是一个特殊的时期，看似很简单，其实很复杂，充满着挑战性。学前儿童内心充满着好奇心，他们按自己的想法去做事情，老师和父母有可能无法理解。因此，对教学内容的深刻认识会强化学前儿童的品德养成。4.不科学的家庭教育社会发展的变化会引起家庭教育的客体——孩子的发展。快速的经济发展下，父母们可能更忙于奔波自己的工作，而是忽略了对孩子的品德教育。他们认为只是照顾好孩子的身体健康就可以了，经验也是借鉴社会或者是他人的想法，没有自己的观点，也是无从下手，教育方式很不合理、不科学。
二、学前儿童品德养成的教育途径
（一）提高教师的整体素质
我们的教育主体——教师，这个神圣的职业去浇灌花园里的花朵，而这个园丁就要需要拥有很强的专业知识和职业道德。教师的整体素质偏低，会影响学前儿童品德的养成。学前儿童品德发展是在教师的行为引导的，引导错误，品德形成也就会朝着不正确的方向走下去。为了学前儿童品德的良好形成一定要提高教师的整体素质。
(二)创设教育环境
真正的教育要帮助儿童生命的成长，关爱儿童本身，创造一个合适的教育环境，有利于学前儿童更好的养成很好地品德素养。在优雅舒适的环境影响下，比如父母的以身作则、教师的关爱、小朋友之间和谐相处等等，正确引导学前儿童在某些情况下能够自主地进行道德判断。
(三)学会运用一些教育方法
对于学前儿童的教育方法，教师必须拥有一颗爱心，进行爱的教育，以爱的智慧去教育学前儿童，解放儿童的本性。无论是在学校还是家里，教师和父母都要对儿童的行为进行仔细的观察与发现。如果儿童做的事情是对的，那么教师或者父母就应该对他们进行鼓励或者奖励；如果是错的，也不要对儿童进行打骂。这不仅是对身体上的一种惩罚，更是对心理上抹不去的伤害。友好对待小朋友，尊敬自己的父母和老师，也会爱护周边的公共事物。
三、结语
在新时期的教育下，学前儿童的品德养成对其以后的自身发展有着很重要的作用。当他们处于青少年时期，学前儿童时期形成的道德习惯会深深影响其所作所为，家庭教育和学校教育的缺失，会导致他们走向一个错误的道路，更为严重的是走入一个不可见底道的深渊里。学前儿童品德的养成也不是学校教师短时间就能培养的，家庭教育也很重要，父母也要提高家庭教育的水平，学习正确的教育观点。学前儿童的品德形成都具有很强的可塑性，教会他们去适应不一样的环境，父母、教师以及社会都要以积极的、正确的行为去引导儿童拥有优秀的道德品质。
参考文献
[1]玛利亚.蒙台梭利童年的秘密[M]黑龙江出版社.
[2]张晴晴.学前儿童品德养成教育路径探析[D]20xx,5.
[3]李树仙.乡镇学前儿童品德现状以及教育[J].
品德的养成8
摘 要：初中思想品德课对于初中生品德的养成和学习行为习惯的养成至关重要，学习习惯与行为习惯既有关联又有区别，须着重从这两方面着手培养孩子的习惯与品德。
关键词：品德;教学效果;家校配合
利用思想品德课培养学生良好的行为习惯与学习习惯对孩子的发展终身受益。良好习惯的养成需要孩子、家长、老师的共同努力、相互配合。思想品德课的教学可从以下几个方面来培养学生良好的学习习惯与行为习惯。
一、思想品德课行为习惯的养成
二、思想品德课学习习惯的养成
一个人学习习惯不好，效果就往往事倍功半。
三、家校配合
习惯是在长时间、多方面的影响下逐渐形成的。单靠某一方面的努力很难达到很好的效果，所以需要家长的配合。比如：可以利用家校通、人人通实现与家长的互通，及时将上课的表扬与批评名单通过家校通、人人通发送给家长，让家长及时掌握孩子的在校情况，及时进行配合教育。
思想品德课学习习惯与行为习惯的养成，一开始可能有点“累”，但只要学生、家长、老师共同努力，用不了多久，就会成为生活中很自然的事情。最终帮助孩子们在各方面都养成良好的学习习惯与行为习惯。
品德的养成9
尊敬的各位评委、老师：
大家下午好！
今天我就闫老师执教的《养成良好的学习习惯》来进行说课。我说课的题目是《贴近生活充实文本巧设情境寓教于乐》我将从教材、学情、目标、教法、学法、过程、板书等几个方面来说课。
一、说教材
《养成良好的学习习惯》是冀教版品德与社会三年级上册第三单元主题三的内容，本单元教与学内容的设计，主要依据课程标准中“我们的学校生活”的内容要求，力争使同学们对并不陌生的学校有一些新的认识与了解。在此之前，孩子们已经学习了《我和同学》《我们敬爱的老师》这两个主题，这为过渡到本主题内容的学习起到了铺垫作用，促进学生养成良好的学习习惯，在教材中有重要作用，是同学们在长期的学习活动中最不可缺少的基本素养。
二、说学情
对于三年级的学生来说，良好的学习习惯正在形成之中，学生在课堂上很难长时间地集中自己的精力，自控力不强，没有形成正确的课堂观，在课堂上经常会出现不专心听讲、思想开小差、不会倾听老师和同学的发言等。孩子们对于课堂的热情还取决于他们对课堂的兴趣，如果课堂趣味性很浓，他们的参与热情就会很高。
三、说目标
基于以上的情况分析，结合本单元的教学目标，我来说说本课具体的教学目标：
知识与技能：懂得专心听讲、独立书写、勤于阅读等学习习惯的重要性，并逐渐养成良好的学习习惯。
过程与方法：
1.通过图片、表演等形式，形象直观地让学生懂得养成良好学习习惯的重要性。
2.通过自查自纠，了解自己在学习上存在的不良习惯，并改进。
情感、态度、价值观：能辨别好习惯和不良习惯，有养成良好习惯的意愿，并为之努力。
其中，教学重难点是使认识到养成专心听讲、独立书写、勤于阅读等习惯的重要性，并逐渐养成良好的学习习惯。
四、说教法
1.学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。教师首先应该根据学生已有的生活经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验。但是，现行教材内容比较单一，我们从学生的生活经验出发，创设情境，选择表演场景，选取图片和典型事例，补充读书现状调查、名言、名人故事、儿歌等，充实文本，做到了立足文本，超越文本，也落实了儿童的品德形成来源于生活的课标要求。
2.《课标》指出：教师在教学过程中要选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决生活中的问题。因此，在教学中，我们精心设计了 “帮淘气找成绩下滑的原因” 这样一个大的情境，利用孩子们乐于助人的天性，充分调动学生主动探究学习的积极性。在具体的实施过程中，我们采用了观察图片、情境表演等贴近学生生活实际的多样化的教学形式，一步步完成了本节课的教学目标。
五、说学法
《课程标准》指出：学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。
1.根据三年级学生的年龄特点，在学法指导上我们主要以激趣为主，使学生能在愉悦情境中始终保持主动参与的角色意识。
2.我们很重视学生对学、互学、群学，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。
六、说过程
1.情境教学贯穿始终。根据学生的年龄特点及认知规律，我们设计了“淘气妈妈向老师和同学寻求帮助”这样一个情境，巧妙地将习惯培养融入到教学中，避免了以往“说教式”“问答式”的教学方法，让同学们在表演中、讨论中养成良好的学习习惯，真正做到了寓教于乐，润物无声。
情境一：专心听讲。良好的开端是成功的一半，课一开始如何把学生的兴趣调动起来，是一节课成功的关键。我们利用情境主线，引导孩子们走进淘气的课堂中，随机出示一些图片，让孩子们认真观察淘气上课的表现并同桌互相说一说，从中明白在课堂上一定要专心听讲、积极发言，多动手勤动脑。同时，师相机小结：在课堂上要做到：一看、二听、三说、四记、五想。
情境二：独立书写。在进行这一环节时，考虑到三年级学生的年龄特点，我们认为在课堂上把淘气放学回到家写作业的状态表演出来，更能贴近学生的生活实际，孩子们也更易于乐于接受这样的形式。一石激起千层浪，孩子们通过观看表演，并通过小组合作的方式分析淘气在写作业过程中的不良行为。通过小组交流汇报，孩子们明白了在写作业的时候应该独立自主高效地完成。
情境三：勤于阅读。情境中，淘气写作文也发愁，老师就引导孩子们为他出谋划策，巧妙地引出读书的重要性。随后又出示读书现状调查，让学生们明白只有一个爱阅读的民族，才是最有前途的民族。从而激励学生养成勤于阅读的好习惯。
2.自查自纠对症下药
课上到这，学生已明白要养成良好的学习习惯，这时，我们发给学生自查卡片，引导学生在交流中进行自我评价，通过涂星的方式，认识到自己已经养成了哪些好的习惯，哪些习惯还有待加强。对于自己还做得不好的方面，要明白今后的努力方向，给他们一个进步的空间。这一环节体现并落实了课标指出的：积极促进学生发展，面向全体学生，尊重学生的个性特点，提高教学的实效性。
3.事例儿歌巩固升华
“好习惯早养成终受益”我们通过出示鲁迅先生与“早”的故事，让学生明白好习惯只有从小养成才能获益终生。为了更有说服力，我们还特意选取了本校五一班成奕君的事例，让孩子们感受到榜样就在身边，更能激发他们养成良好习惯的情感。
为了让学生清晰地明白学习中的好习惯，我们特意编写了朗朗上口的《好习惯养成三字歌》，通过同学们边拍手边朗读这样的互动形式，加深了印象，升华了主题。
这时我们用“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”来结课，更加加深了学生的感受。
七、说板书
板书是学习的导游图，浓缩了教师的教学思路。闫老师每一环节板书自然生成，这样的板书符合三年级学生的认知特点，内容清晰，一目了然。
品德的养成10
观看了关于《养成良好的学习习惯》的公开课，有以下几点想法，与大家交流。
第一、教学目标的描述比较准确
没有出现以课程的具体内容代替教学目标）目标要具有层次性,采用了行为目标加结果性目标和体验性目标来描述，目标表述的主体是学生，李老师的学习目标是学生知道良好学习习惯和不良学习习惯的表现及影响，能够认识到培养良好学习习惯的重要性以及纠正不良的学习习惯必要性；了解分析自己的学习习惯状况，懂得培养良好学习习惯与纠正不良学习习惯的途径。
第二、处理教材策略巧妙
李老师以善于谈话与笑容可掬等自身个性为基础，创造和开发教材，以点带面，突破和阐释教材。以主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习习惯的《课程标准》为尺度，认识和分析教材，以教材中学习习惯的表现及影响，，培养良好学习习惯的重要性以及纠正不良的学习习惯必要性；客观与学生一起分析自己的学习习惯状况，结合结合城关中学优秀学生王某同学成功的例子，探讨培养良好学习习惯与纠正不良学习习惯的途径为蓝本，理解和加工教材，以学生为根本，挖掘和构建教材。
第三、活动形式的多样性与活动内容的丰富性
李老师在教学过程中运用故事导入新课，王昌昀 （20xx年永嘉文科高考状元）的学习习惯影响人的人生案例，良好学习习惯养成卡，不良学习习惯纠正卡等资源，通过畅谈感悟，分享成果，对比反思等活动实现教学目的。理发师“拿葫芦当脑袋”小故事说起，在告诉孩子这样一个道理:人的习惯都是在不知不觉中一点一点养成的，好的习惯一旦养成将受益终生,但坏的习惯如果不及时改正也能祸害我们一生。王同学好习惯与坏习惯产生的不同结果，使学生明白学习是顽强的巨大的力它可以主宰人生，也是影响学习的重要的因素。
第四、教学设问比较合理
李教师在教学中主要的提问有：从王昌昀的案例中，你有哪些感悟？找出你身上一个良好学习习惯，并说说你是如何养成的？写出一个你目前最想改掉的不良学习习惯？你打算怎么改掉它？问题设计有梯度、有层次，设计的问题贴近学生生活，设计的问题具有开放性，设计的问题要有助于生成问题。
第五、提倡先行学习
符合温州市课堂变革的要求，依据学生学习起点选择内容,突出学习习惯的养成的途径等核心知识学习任务或问题设计清晰、简明，体现学习方式的设计有充足时间进行自主、合作、探究等多样化。导学案的编制与课堂教学紧密结合，有课前预习，课中导学，课后拓展等设计学习，在课堂中填写良好学习习惯养成卡，不良学习习惯纠正卡合作讨论有十多分钟，有助于学生大胆参与、互动提高。
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