孩子是天我是云读后感
孩子是天我是云读后感
“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飞舞，努力成为孩子天空里的云……”这是应彩云老师的心声。
看了《孩子是天我诗韵》这本书后，我感触很深，特别是应老师的随笔。这十多年的反思、积累、升华，造就了一位特级教师。她的教育富含有新的教育理念，又似乎是信手拈来，驾轻就熟。而其根源，使她“在孩子的天空里，努力飞舞”，努力去读懂孩子，理解孩子，去播撒爱的种子，并在孩子的成长中找到一位幼儿教师的价值。
新的教育理念如同清新自然的风，吹绿了教育的田野，吹走了陈旧意识，为孩子带来更甚远、广阔的天空，同时它也促进我们教师在教育过程中要不断的遵循“追随孩子”的原则。尽可能的给孩子更多表现表达的机会，更大的表现空间。更多层次的环境刺激，努力使孩子在自己喜欢的学习中，更好的体会学习的快乐。带着这样的愿望，我们改变了许多传统的教学方式，我们尝试以主题为形式将学科整合。在教学中我们更关注孩子的语言、行为，从语言中、行为状态中捕捉他们的需要和兴奋点，以一种前所未有的自然态度，尊重制，追随之，使孩子们成为幼儿园部分活动的创造者与设计者。
其中“我的老师结婚啦”一案例中的一幕幕还是历历在目：
在美丽的大草坪上，我撑开横幅“我的老师结婚啦”，立刻引来了孩子们的猜疑：“应老师要结婚啦?…‘不会的，应老师已经结过婚了，她有孩子的。”
我神秘地宣布：“请出新娘新郎!”
随着《婚礼进行曲》的庄重而喜庆的旋律，小袁老师和新郎从绿树丛中缓缓地走出，孩子们一下子欢呼起来：“啊!是袁老师!袁老师结婚啦!”“啊!袁老师好漂亮!”“像仙女一样。”
在一阵欢喜之后，我介绍了新娘和新郎，并告诉孩子们，新娘袁老师明天就要举行结婚典礼。
……在孩子们曦嘘羡慕声中，我积极地激励孩子：“结婚是件很奇妙的事，我猜，你们一定有许多问题想问问新娘袁老师吧，谁够大胆，谁就有喜糖做奖励哦!开始问吧。”
琦骑：“袁老师，人为什么要结婚呢?”
新娘：“因为人们相亲相爱了就想住在一起，生活在一起，所以就要结婚埃”
嘉文：“那你为什么要和他结婚呢?”
新郎：“我喜欢你们袁老师，袁老师也喜欢我，所以，就和我结婚啦。”
刘刘：“我也喜欢袁老师，我为什么不能和她结婚呢?”
新娘：“因为，结婚是大人的事，等你健康地长成大人的时候，你就可以和喜欢的人结婚了。所以，孩子们，快快长大吧!”
婷婷：“为什么新娘子都很好看的?”
新娘：“结婚是件高兴的事，新娘子心里高兴就会好看的。”
围观的层层人群中，冒出一声：“人逢喜事精神爽!”
孩子们纷纷问：“这是什么意思啊?”
一位叔叔挤到人前：“就是说，人碰到喜事就有精神，一有精神人就好看了。”
“哦，人逢喜事精神爽。”孩子们七嘴八舌地学着。
依依：“我也会变得好看的，只要我人长得大，本领学得多，我做新娘的时候也会好看的，是吗?”
在一阵轰笑声中，女孩子也笑成了一朵花。
接着，孩子们对新娘袁老师结婚以后住在哪儿，会不会有孩子，喜欢男孩还是女孩，会不会吵架等等都感到新奇，新娘新郎一一作了回答。孩子们无忌的童言，赢得周围人们的阵阵笑声和掌声。
原来老师可以在孩子们面前也可以无所不谈，孩子和老师之间可以这样畅所欲言，老师和孩子之间可以那么的和谐、孩子是那么的自主。就如同书中所说的“教师是一个主持人，既不强加自己的观点，也不偏向于某一个孩子的想法，耐心地给予孩子相互磨合的时间和空间，相信孩子的自主学习”，这更让我感到应老师平凡中的伟大，我为孩子们拥有这样的一位老师而庆幸，为应老师拥有这样的一片“天空”而妒忌!为应老师又这么一颗博爱的心而羡慕，正如她在前言里所说的“每一个幼教工作者都是爱孩子的，只是各自爱的方式不同。而我爱孩子的源泉，就是听他们嬉怒无邪的脸蛋，扶他们日渐强健的'身体，闻他们散发的阵阵奶香……我知道，我不能缺少这些。……天大地孩子最大。我在孩子的天空里，努力飞舞，努力成为孩子天空里的云……”
“追随孩子”不仅是我们仔细聆听孩子的心声，用心体会孩子的心意以及他们的行为，而且还应该是我们主动审视自己，调整自己的认知结构，以适合孩子发展的需要，使孩子学得更自主，学得更快乐。阅读、品味《孩子是天我是云》的精彩。在字里行间我感受到了应老师与孩子亲密无间的师生情感及平等和谐、互动式的师生关系，我感受到了应老师平凡中的伟大，感受到了应老师的快乐。所以，伤心了，想想孩子的可爱;累了，回去好好睡一觉。明天，当你看到孩子纯真的笑脸时，你会又有了继续的力量。
是啊，孩子是天我是云，这本书我可以在几天的时间里将它看完，但应老师的这种博爱之心会一直激励我，鼓励我，鞭策我，虽然我不能保证自己能成为孩子天空中的一片彩云，但我会努力使天空变得更加明朗!
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