牛郎织女教学设计
牛郎织女教学设计【1】
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课生字词，理解由生字组成的词语。
3.凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
教学重点：
凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良。
教学难点：
体会牛郎、织女与老牛之间的真挚情感。
课时：第一课时
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，你们喜欢过节吗?为什么呢?
2.老师也喜欢过节!同学们知道每个节日有什么不同的习俗吗?下面老师就来考考大家，看谁做得又快又准?
(出示：七夕节 五月初五 吃粽子 赛龙舟
端午节 正月十五 登高 插茱萸
重阳节 七月初七 赏月 吃月饼
元宵节 九月初九 拜月 乞针线
中秋节 八月十五 看灯 吃汤圆)
3.同学们的知识可真丰富!那为什么每个民间节日都有它们独特的习俗?这可跟它们产生的缘由有密切的关系!今天，我们就来学习：七夕节的由来!
4.(出示图片)
看，图上有谁啊?(原来七夕节和牛郎、织女有关呢。)
5.一起来把课题齐读一下!
6.(介绍文体，出示：《牛郎织女》是一个民间故事。民间故事的一般特点是有完整的情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。)
7.介绍作者。
8.接下来，就让我们一起走进这个美丽的故事!
二、初读感知课文
1.同学们课前都预习了课文，那这些生字词牢记在心中了吗?老师来检查一下。
(出示：嫂子 牛棚 衰老 挣扎 霎时间
暴跳如雷 心急如焚 波涛汹涌)
2.七夕节是怎么来的呢?我们赶紧再来读读课文，说说课文围绕牛郎和织女写了一件什么事情?
3.交流主要内容。
三、学习“相识”
1.同学们，牛郎和织女，一个是凡人，一个是仙女;一个在地上，一个在天上，他们的牵手和谁有关啊?(老牛)
2.瞧瞧，在民间故事中，连动物都有人性了!
3.老牛是怎样提点牛郎的呢?
(出示老牛第一段话：
“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀!”)
4.生读。从老牛的这段话中你读到了什么?(老牛对牛郎的关心;老牛的知恩图报……)
5.老牛为什么这么关心牛郎呢?
6.交流：
原因一：同情牛郎
(1)你从哪些地方读到了牛郎是个苦命的孩子?
(生紧扣“吃剩饭”、“穿破衣裳”、“每天天不亮，就赶他上山放牛”、“没有名字”、“孤儿”等谈感受。)
(2)你们同情牛郎吗?读出你的同情心呢!(指名读、齐读)
原因二：牛郎与老牛之间的亲密关系
(1)哪些词语让你感受到了牛郎对老牛照顾“很周到”?
(生紧扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干净的溪水”等谈感受。)
(2)在老牛眼中，牛郎是一个怎样的人?(善良，心眼好……)
(3)牛郎无微不至的照顾，让老牛心中充满了无限的感激!渐渐地，老牛跟牛郎也很亲密。(师引读：常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。)
(4)读到这儿，我们又读到了一头怎样的老牛?(善解人意)
7.是呀，老牛和牛郎成了无话不说、亲密无间的亲人了，可善解人意的老牛也希望牛郎的身边有位知心人，于是，它对牛郎说：(女生读)
8.第二天黄昏，牛郎真的翻过山到树林里去了吗?
9.他在树林里听到了什么?又看到了什么呢?
10.那位姑娘是谁呀?(引读：原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。……)
11.读了这段话，你觉得这是一位怎样的织女?(勤劳)
12.两个心灵相犀的人就这样相识了。请同学们自读第5自然段，划出你最感动的一句话。
13.(出示：织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。)
织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子?
14.我们来看看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份?(王母娘娘的`外孙女，高贵的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，贫穷困苦)
15.一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎会有什么后果?(生活贫穷、劳作辛苦、身份卑微、可怕的责罚，甚至付出死的代价)
16.姐妹们，你们来好好劝劝织女吧!(生自由说)
17.你们都说到织女的心坎里去了。她也担忧，她也害怕啊!但是，天庭虽有锦衣玉食，却冷漠没有真情和自由;人间，虽艰辛坎坷，但温暖，有自由，有真情。所以，权衡再三，织女最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。让我们再来读读这句感人肺腑的话语。(齐读)
牛郎织女教学设计【2】
教材分析：课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女,过着美满的生活。王母娘娘知道后拆散了他们,并带着天兵天将带走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此,牛郎织女只能隔河相望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星河织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。课文是根据民间故事改写的，故事情节跌宕起伏，语言通俗易懂，情节生动有趣。
教学目标：牛郎织女教案教学设计精品
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课生字，理解生字组成的词语。
3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学重点：体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学难点：复述课文。
教学时间： 两课时
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.了解课文主要内容，教学一、二段课文。
3.能有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习导入：
指名复述《牛郎织女(一)》的主要内容。牛郎织女后来的生活怎样了呢?(揭题)
二、初读指导：
1.轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。
2.思考这篇课文主要讲了什么内容?说说各个自然段主要内容。
三、检查自读情况：
1.朗读生字，正音。
2.按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
3.说说各个自然段主要内容。
四、学习第一段：
1.指名朗读，思考：这一段主要写什么?
从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。(男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------)
2.有感情朗读第一段。思考本段最后一句话的含义。
五、学习第二段：
1.一天，牛郎去喂牛，发生了什么事?老牛又讲了什么话?老牛讲话时的神情怎样?
2.有感情地朗读老牛的话。
3.老牛死了，牛郎和织女心情怎样?
4.小结：
善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮------”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
六、布置作业：
1.完成文后习题2，指导书写。
2.有感情朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.教学三、四段，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
2.有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。
3.练习复述课文。
教学过程:
一、学习第三段：
1.牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么?
王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现?
默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。
*王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
*王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
*王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。
*王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。
2.通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人?
3.有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。
4.默读第3-5自然段，划出描写牛郎与织女的句子。
A、“织女一边------一边------”朗读体会织女不愿离开人间，不愿与亲人分离的痛苦情感。
B、“牛郎-------赶紧------一出屋门就------”朗读体会牛郎的心急如焚。
5.有感情地朗读3-5自然段。
6.第三段讲了几层意思?概括出每个自然段的小标题。
A、知道下落，发誓抓回。
B、闯入家里，抓走织女。
C、心急如焚，携子追赶。
7.根据小标题说说这段课文的内容。
二、学习第四段：
1.指名读6、7自然段，思考这两段主要写了什么内容。
2.想象：牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢?七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢?
3.有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。
三、总结课文：
1.这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情?
2.按照“男耕女织，日子美满——老牛诀别，忍痛剥皮——王母知情，发誓追回——闯入家里，/soft/抓走织女——心急如焚，携子追赶——划出天河，牛郎被拦——隔河相望，化作星辰——喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。
四、布置作业：
1.课外阅读民间故事，选一个熟悉的讲给别人听。
2.观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星、织女星，将观察的结果写下来。
板书设计：
牛郎织女
(生活美满)
↓
☆(王母娘娘：残暴、专制)
牛郎 隔河相望 织女
(老牛：病死、剥皮)☆
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