关于马的作文指导
关于马的作文指导教学目标：
1.通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。
2.培养学生的联想和想象的能力，对故事进行创造性改写。
3.思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。
4.训练语言表达能力。
教学重点：
1.通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。
2.思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。
课前准备：
1.师生同步阅读积累;
2.讲学稿设计;
3.阅读材料归整;
4.课件制作。
教学设想：
1.读写结合和师生同行在教学中得以体现。
2.整个教学流程体现一个中心，即交流为中心：1)交流主体：学生老师;2)交流内容：素材交流(成语、故事、诗文等)，表达交流(复述、改写)，技巧的交流(改写技巧、选材角度)，写作思路的交流，创新思维的交流……
3.贯穿整节课的一条明线，那就是：人与马的亲密关系。
教学过程：
课前热身:赠大家一句话。大家齐读，好不好?
新时代的我们,是奔跑在阳光下的骏马,学习中应该有马不停蹄的上进精神,这样我们才不会有马齿徒增的遗憾,不久的将来,我们会收获春风得意马蹄急的骄傲!
师：洪亮的声音，让老师感受到了你们满腔的自信。希望在课堂上你们能积极表达，让老师发现我们七(2)班的匹匹“千里马”!(板书：“千里马”)
一.导入新课
在前面的语文综合性学习活动中，我们在语文老师的.带领下搜集了大量的有关马的资料，充实了头脑，增长了知识，丰富了情感，今天更重要的任务摆在我们面前。进入我们今天的写作训练。
二.故事改写
投示要求：从自己搜集到的与马有关的资料中选自己最感兴趣的，改写成一个小故事。
(一)交流资料
学生自由交流。
1.万“马”奔腾说成语
①学生自由交流自己积累的成语;
②教师交流自己的分类积累。
A老骥伏枥一马当先马不停蹄快马加鞭马到成功龙马精神
B塞翁失马指鹿为马老马识途按图索骥伯乐相马走马观花
学生观察老师的积累，得出规律：
A组侧重于马的精神气概，或勇敢威武，或奋进快速，或忠诚勤劳，或飒爽英姿。
B组侧重于马带给人们的警示，成语里都包含着一个故事。
我结合自己的积累,写了一段话，请同学帮老师读读。(朗读中的“千里马”)
马是人类的朋友，不仅是它的精神，还源于它的带给人们的启示：塞翁失马，焉知非福，他让我们用发展的、辩证的、乐观的眼光看世界;指鹿为马警示我们应该用清醒的头脑，敏锐的眼光明辨是非;老马识途告诫我们在生活和学习中注意经验的积累，它可能成为我们成长的宝贵财富。
2.马不停蹄叙故事
马的故事大家读了很多(成语故事、名马的故事)你最感兴趣的是哪一个?讲给大家听听?(简洁)
塞翁失马指鹿为马老马识途伯乐相马……
白龙马赤兔马的卢马昭陵六骏汗血宝马……(表达中的“千里马”)
学生交流，教师引导点拨，为改写作准备。
3.饱含深情颂诗歌
①学生诵读诗歌。并头脑中想象画面，三言两语谈体会或感受。
②教师积累交流。
臧克家的《老马》这首诗写与1932年，表达作者对老马忍辱负重的悲惨命运的同情。找同学读，传达出作者的情感。
老马
臧克家
总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重的垂下!
这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。
1932.4
③学生交流听读感受。
点拨细节：把头沉重的垂下背上的压力往肉里扣它有泪只往心里咽……
(二)天马行空，放思维
过渡：交流了关于马的成语、故事、诗歌，回过头来看作文要求，你又有了怎样的想法?(稍等)
1.以改写臧克家的《老马》为例，谈谈想法。
2.教师示范作品：老马的诉说——改写《老马》(师生共读)
3.学生从写作角度谈体会，归纳出写作导航：
立意的深刻性;生动的细节描写;大胆的联想与想象。
师：立足于现实生活，揭露现实社会中人类的贪婪。其实，关注我们的现实社会，自然环境的恶化，归根结底是人类在利益的驱使下，破坏人与自然的和谐关系。人类应该反思自己的。
4.学生谈自己的改写思路。(可找黑板上的“千里马”)
过渡：追溯历史，早在公元前14世纪的商朝，“马”字就出现在最早的文字甲骨文中了，说明人们的生产生活中就已经有了马。在以上我们的交流中，我们也发现马的文化已经深深融入人类的社会生活中，让我们感受到：马，是人类无言的朋友。下面我们将要面临的是两个命题作文的挑战。
三.命题作文
《马，人类无言的朋友》《马，我为你哭泣》
1.指导审题：你认为，题目中哪个词最最应当予以关注?
“无言”马的默默无闻;“朋友”，文章应该围绕马与人类密切的联系来写。选取典型材料重点体现马与人类千丝万缕的联系，为人类提供了哪些有利的条件对人类产生了怎样的影响或与人类发生了哪些故事。
“哭泣”对马的遭遇的同情。“你”用第二人称来写文章。
2.引导选材：对于两个不同的题目，你认为可以将哪些材料写到文章里?
学生广交泛交流，教师归纳：
马在人类生产生活中的作用：古代和现代(驰骋疆场的战马、力尽不知热的家马、表演观赏的马、竞技场上的马)
马带给人们的精神上的鼓舞与启示：勇敢、威武、飘逸、洒脱、奔腾、快速、忠诚、勤劳——
具体事例：历史故事生活事例(和谐共处、人马互助;老马遭遇、千里马被埋没)
(历史故事中的事例我们掌握了不少，你的生活中，有没有和马的近距离接触呢?讲给大家听听?)
师：我们知道，生活中的经历体验是我们写作中源源不断的活水，其实，我们阅读积累中的素材也可以成为写作活水的。
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