教学工作笔记
教学工作笔记反思（一）
《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识发展为基础培养英语综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，教师在Whatdoestheweatherreportsay?一课的教学活动时，注意突出了：把学习的主动权交给学生。在本课教学中，首先教师让每名学生根据所提供的词组和天气，使用Iamgoingto…ifitis…thisSunday.句型选择自己要做的事情。然后学生分组讨论，使用WhatareyougoingtodothisSunday?Iamgoingto…ifit’sgoingto….Shallwegotogether.等句型改变并制定计划。之后结合天气情况，使用Shallwegoto…?Whatdoesweatherreportsay?等句型再次修改计划。最后结合天气预报制订下周日程表。这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调查、交流、合作，自主地完成了“制订日程表”的任务。
反思(二)
这堂课上，我认识到：兴趣是最好的老师。那么如何去激发学生的兴趣?最好的办法就是让学生在不断解决教师设置的问题的过程中体验成功的快乐，从而，不断产生“我要学”的兴趣小学生的特点是好奇、好动、好胜又好表现，爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、又爱活动，我们必须抓住这些特点，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生学习兴趣。
人总是通过感官获取知识，所以，在本节课中，我使用了卡片，头饰图片等，教每个新单词时，让学生拍着手，做着动作，学生们都很活跃，模仿的非常好，课堂气氛也有了活力，在使用多媒体教学中，声音、图片、动作结合起来，更让学生产生了浓厚的兴趣，让学生登台表演，采用快板的形式，增加了学生的好奇心。采用儿歌，韵句的形式，把课堂教学推上了高潮。
多给学生提供习得的机会，并非让他们有意识地学习，而是创造一种无意识、无压力的.学习氛围，让学生在不知不觉中受益，在课堂上创设真实情景，让学生在真实环境中习得语言。
俗话说，教学有法、教无定法，贵在得法。教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。教师应该使课堂氛围既轻松愉快，又紧张刺激，让学生的有意注意和无意注意交替进行，吸引学生积极参与，让课堂教学始终活而不乱。
因此，在今后的教学中，本人会在备课上下更多的功夫，让课堂成为学生学习的乐园。
反思(三)
平等的师生关系，能让学生在融合、轻松的课堂气氛中学习，提高学习的效率。
由于Lesson3的教学内容偏多，因此，第一课时里，我主要教授其中一个重要的内容，即short,tall和thin,fat在句子中的运用，让学生学会比较。
在此课教学中，我自然地从描述教师本身引入过渡到重要内容。首先，我让学生描述我的发型、眼睛等。学生感到很有趣，平时很少可以这样去描述一个教师，如今可以无拘无束地描述老师，孩子们都觉得很有趣。在练习描述完发型、眼睛后，我便提问学生：AmItallorfat?学生异口同声地说：fat!我便装出一副伤心的样子,又再问遍，学生还是说：fat!我又装出伤心的样子，学生可乐了。于是我又问：WhosaysIamfat?这时，很多学生都举起了手，平等的师生关系让学生都不怕“得罪”我，我故意请了一个比我个子矮的学生上到讲台上来。进一步引出新授句型：____isshort.____istall____.用了类似的方法教授了句型：____isthin.____isfat____.取得了良好的效果。
通过这一节课的教学，让我深深体会到，构建平等、合谐良好的师生关系，对课堂教学起到了很好的推动作用。
反思(四)
上课了，今天是三年级学生的一堂单词教学课，教六个有关动物的单词：panda,monkey,lion,tiger,snake,girffe.当教学过程进入新授部分时,老师把六张单词教学课件一一出示后，先让学生跟着老师读，模仿单词的读音,然后为了让学生记忆这些单词,老师就让学生按前后座位的顺序一个接一个地读，最后分男生读、女生读、集体读……一节课，学生在机械的操练过程中掌握了这些单词。
[课后反思]现在的小学生从三年级就开始学英语,而单词教学是英语教学中一个十分重要的组成部分,因为单词教学是基储是根本。教师怎样上单词教学课?让学生机械地、反复地背单词，会不会挫伤学生学习英语的积极性?如何提高小学生背单词的效率?这一系列的问题是我们每个一线英语教师必须面对的课题。在课后的反复思考中，我想到了简笔画——用最简洁的线条，为学生勾勒出一个个生动的形象。记得有一次，在运用简笔画教学法教学生giraffe(长颈鹿)这个单词，我在黑板上边画边问：猜一猜，老师在画什么动物?学生们绕有兴趣地猜着，其实这个猜的过程，既是调动学生学习积极性的过程，也是让学生复习和丰富动物词汇的过程，因为学生在猜的过程中会说出许多有关的动物单词。当我夸张地画出长长的长颈鹿脖子时，刚才猜对的学生表现得很满足，未猜对的学生也表现得兴趣昂然，在学习giraffe(长颈鹿)这个单词时的过程中，他们还习得了longneck(长脖子)、longlegs(长腿)、runfast(跑得快)等这些词汇。简笔画教学手段的运用极大地吸引了学生的注意力，有效地把词汇教学融入于有趣的画面语境之中，把机械的模仿转化为学生主动的参与，同时在学习新授单词的过程中也习得了大量的词汇。
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