骨干教师帮教工作总结
骨干教师帮教工作总结教师的素质如何，直接关系到我国科教兴国战略的实施，关系到21世纪我国教育事业的改革与发展。多年的教育实践表明，培养全面发展的合格人才，要靠教育者的教学行为和道德行为相结合才能达到目的，因为教师的理想信念、敬业态度、为人处世、道德情操、文化知识等都会对学生产生直接或潜移默化的影响。
在过去的这一段时间里，我按照最初的帮教计划对自己所帮扶对象的教师重点在师德及业务能力方面进行了帮教。
一、在理论学习方面
给帮扶教师提供有关教师职业道德修养的书籍，使其初步树立了正确的世界观和人生观，为其从根本上建立高度的社会主义师德觉悟，坚定不移地热爱和献身人民的教育事业打下了坚实的基矗
其次，在理论学习中帮助教师深入理解道德规范和要求，明辨道德是非，提高遵守师德的自觉性。将师德规范要求逐步转化为教师个人的内心信念，使教师从思想觉悟上真正认识到自己职业的神圣与伟大，将自己整个身心投入的教育事业中去。
再次，通过学习教育科学理论和丰富的科学文化知识的学习，使帮教教师初步掌握了教书育人的本领。一名合格的教师必须学习教育科学理论，掌握教育科学规律，按教育规律办事，只有这样才能更好地完成教书育人的职责。我将继续对帮教教师进行详细、具体的帮扶，为使他们能够在教育教学上更胜一筹努力。
二、注重实践体验：
人的道德修养不能脱离改造社会、改造世界的客观实践。按照教师道德规范和要求，不断进行自我教育和自我改造，是教师职业道德修养的根本方法。教师职业道德修养的目的，在于形成良好的师德素质，提高教育实践能力。
在实践中，我带领教师以身作则，身体力行，示以表率作用。并且在教学实践中，通过与学生的真诚交往，建立平等互助的师生新型关系，并且通过在课堂教学中发生的案例反省教师自身存在的问题，提高教师在处理师生矛盾中教师的示范作用。
三、虚心求教他人
教师要有善于发现别人的长处，虚心学习别人的优点。我和帮扶对象教师一起与有经验的教师研讨、学习他们在工作中表现出来的先进典型内涵的东西，充实自己，这样不仅建立了教师之间的相互合作、相互团结的良好的合作氛围，而且还调动了其他教师们的积极学习的兴趣，在潜移默化中使多数教师在师德方面受到了影响。
四、在业务能力方面：
我以交流和研讨为主，将一些较为精髓的课堂教学设计、教学案例、教学模式与其分享，共同探讨交流，并且以新课程理论为基础，一起在思想与理念上更新，以适应素质教育的需求，更能适应新时代教育对教师的需要。
在教学中，认真钻研新课标、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。在教学中不是照本宣科，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。
(一)备课：单元备课，精备与批书相结合。精备与批书是我们教案改革的基本环节，每周教师都以备课组形式进行集体备课，其他课文采取批书的形式进行，尤其对重难点进行详细批改。课后总结，强调反思。每节课上完以后教师及时写好课后小节，反思教学成功之处和不足地方。备课改革以后，备课不再是教师个人资源，而是教师共同财富，减轻教师负担，提高教师备课积极性，教师更加关注学生在课堂上反应，促进了“以学论教”，通过编写教案，促进教师教学科研水平进一步提高。以教学大纲为准绳，依据教学大纲的规定和要求，分章节进行细备，先是明确各章节的教学目的和要求，让学生掌握的基本概念是哪些?让学生理解透彻概念之间的联系是哪些?让学生熟练运算、实验是哪些?让学生了解有关的生产实践知识是哪些?与此同时，还要把各文章节的习题亲自做一遍，即使已经做过的还是需要再做一遍，这样在讲解列题、传授解题技巧，布置作业和在以后的批改作业中，就能心中有数。在细备的时候，还主动听取同教材教师对教材章节内容的看法和意见，取得他们的帮助。对某些问题与其他课程有直接联系的，应向这些教师请教，这样花不大的力气，就能为学生学习其它课程减少困难。三是精备，精备就是在细备的基础上，反复领会教材的内容，把自己在细备和解题的心得体会，认真研究，仔细琢磨和推敲，把必须掌握的知识无遗漏的传授给学生，在精备时，对自己上课时的板书设计要内容简练醒目，重点突出，层次分明，做到课后学生一看板书或笔记，这堂课的重点、难点、关键等教学过程一目了然，并能回忆、领会这节课的主要内容。
(二)授课从“讲堂”转变为“学堂”。长期以来，在课堂上我们都以教会学生学习为目的`，习惯地把学生当作教学对象，却忽略了学生的个性发展，严重的扼杀了学生的意识，甚至丧失了对学习的兴趣。因此，我们要改变以往的教学模式，进行角色转换，到学生中去，扮演“小主持人”并与学生结成“合作伙伴”，努力将自己融入课堂中，和学生一起活动，让他们来当“小老师”，小导演等。营造一个民主和谐的教学氛围，使学生始终处于一种轻松愉快的学习心态之中。
(三)作业布置多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高自己的教学成绩，而事实上并非如此。如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。当前，各类辅导材料铺天盖地且良莠不齐，很多资料又是大同小异。因此，教师在设计和布置作业时，应进行认真地筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业砍掉，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。当然，如此一来，势必要占用教师们更多的备课时间。不过，能用一个人的辛劳取代几十个人的低效辛苦还是非常值得的!
学生是学习的主人，作业的主人，但是经常挂在嘴边的却是“我们要完成老师布置的作业”。这种做法的结果是：学生只是机械地服从老师的指挥，使老师的绝对权威不断强化。我的做法是让他们自己作主，自己安排作业内容，自己设计作业形式，增强作业的弹性，引进学生自主学习。这样，学生如释重负，做作业的主动性、创造性大大增强了。
作为一名骨干教师，我将竭尽所能地将自己的所学所用给予帮扶教师，并且同时，我也将继续努力学习，在师德、业务等有关的教育教学能力与素质方面努力探究，丰富自己的学识，提高自己的各方面能力，为适应新时代教育形势的需要而努力。
【骨干教师帮教工作总结】相关文章：
1.教师帮教工作总结
4.骨干教师工作总结