玩的就是作文
玩的就是作文爱玩儿是孩子们的天性。在日常教学中，如果能够精心设计、组织一些活动，不仅能丰富学生的校园生活，提高学生学习语文的兴趣;而且还能培养和促进学生自主学习的能力，全面提高学生的语文素养。
进入三年级以后，老师们经常会指导学生练习课堂习作。但练过几篇后，开始发现学生习作普遍存在不会选材或无“材”可选的现象。比如一遇到感受爱、感受温暖的作文主题，好多学生就会回忆父母亲如何照顾生病的自己或下雨天父母顶风冒雨来送伞，不仅题材缺乏新意，而且叙述也颇为平淡。
在教研中，老师们针对这一普遍存在的现象进行了分析。由于学生多是独生子女，缺少玩伴，每天在学校与家庭两点一线间走动，生活体验少，作文也自然显得单调、乏味。如何改变这一现象呢?老师们商定：策划不同形式的活动，为学生提供鲜活的写作素材;从不同的活动场景入手，指导学生用心观察，多角度地提高学生的摹写技巧。
案例1 小陀螺，转起来
学校里以年级为单位，组织学生开展各富特色的传统体育活动，我们年级选择了“抽陀螺”，身为语文老师，我马上想到可以以此为契机，组织学生开展活动，然后进行习作练习，有亲身的体验，我想学生不难写出声情并茂的小练笔。
于是，在学生们学练一个月之后，我们在班级中组织了一次别开生面的抽陀螺比赛。由于之前的练习时间很充分，学生们也对这次比赛期待已久，所以比赛的场面分外热闹，不少同学动作娴熟，有实力的选手分别代表各组进行决赛，使得各组之间营造出非常激烈的比赛氛围。无论是选手还是观众，大家都十分投入，整个活动在高亢和兴奋中结束，全班同学仍然是意犹未荆
回到教室，我们开始回顾比赛的过程和精彩的一幕幕情景。同学们从开头结尾到选手的举止神态争先进行描摹，不时掀起阵阵笑声。下课时，多数同学已经完成习作，算算时间，近一半的同学半小时多点就写完了。
案例2 冬天里的.翠色
严冬裹挟着越来越猛的北风悄然临近，教室因为门窗经常紧闭空气质量差了许多，环顾着色彩单调的教室，我思量着如何种点盆栽给教室添些生机，猛然间想到一个主意——大家一起种蒜苗。
我把它作为今天的家庭作业布置给学生，教学生选土、把蒜瓣掰开头朝上种进小花盆或纸杯，学生们都觉得既新鲜又有趣，第二天便把自己的“作业”带到了学校。一时间，教室的窗台上摆得满满当当。我们趁热打铁，先以《种蒜苗》为题进行了一次小练笔。几天后，开始有蒜苗冒出青芽儿，渐渐地，越来越多，于是，那些总不发芽的蒜头主人开始急了，每天N次地趴过去观察，恨不能“揠苗助长”。到雪花纷飞的时候，教室里的蒜苗已经都有一尺多高了。青翠的蒜苗将教室装点得生机勃勃，今天，孩子们要动手剪下自己亲手种的蒜苗，带回家完成又一样特殊的作业——亲自下厨，做一盘蒜苗炒鸡蛋。第二天，“蒜苗系列”的又一篇练笔也当堂完成。于是，由种蒜苗这件事，全班同学进行了两次习作，多数同学不仅做到了“言之有序”，而且能“言之有趣”。
接下来以年级为单位，我们逐次举行了拔河比赛、厨艺大比拼活动，比赛前引领学生交流“如何观察”，赛后指导学生梳理思路、当堂作文，收到了良好的效果。此外，我们还以班级为单位，利用体育活动课，组织学生举行了“矮子跑”、“画肖像”等游戏和活动，然后指导学生进行人物动作、外貌、神态描写的片段练习，形式生动有趣，深受学生欢迎。
诚如所希望的那样，学生在活动中不仅活跃了身体，也活跃了大脑与思维，同时还积累了丰富的写作素材。
附学生习作：
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