为什么说让学生阅读是语文的灵魂
文章摘要:本文章的主要内容是关于让学生阅读是语文教学的灵魂，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
唐代韩愈在《赠别元十八协律六首》之一中说：“读书患不多，思义患不明。患足己不学，既学患不行。子今四美具，实大华亦荣。”意思是说，要善于治学，就要“多读”、“深思”、“虚心”、“躬行”，作者把这四点称为治学之“四美”，其中“多读”为于首。所以在语文教育中，要让学生领略中国语言的文字美，要对学生的精神世界进行熏陶，使学生想学、乐学、能学，就必须在语文教学中贯彻阅读教学，让学生多读。
所谓阅读，是向一位缺席的老师学习，是一种将符号转换成意义的过程，在这过程中结合新的信息进入既有的认知与情感的架构中，是熏陶感染、建构精神世界的方法，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读教学在语文中有什么作用呢？
阅读，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。中国汉字一方面难学，另一方面积淀了很丰富的文化，而不仅仅是一种简单的符号。例如课文《观潮》：“浙江之潮，天下之伟观也。”直接点明题旨，揭示描写对象，重点突出“伟观”两字。“方其远出海门，仅如银线”，水天相接之处，慢慢涌现银线一丝，伴随着轰鸣声触入眼帘。“既而渐近”，因潮头奔卷而来，如万马奔腾，由远写骤然跳成近写、特写。“玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。”文势突兀而起，如山峦陡耸，文墨则横泼纵洒，恣肆淋漓。要欣赏这些文字背后的优美意境，没有一定的阅读能力就只能“望梅止渴”。又如唐李商隐的《无题》：“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”这是一首以谐音双关与象征手法来写的爱情诗，寓指主人公对爱情坚贞，至死方休。没有一定的阅读能力及理解能力的`学生，根本不明白诗歌里面的“丝方尽，泪始干，青鸟”所指的意思，也就无法理解诗歌所表达的那一种爱情绝唱。而现在，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这两句诗句，它不再是指爱情了，而是用以赞扬革命者为人民鞠躬尽瘁，死而后已的崇高品质。而我们的语文阅读教学就能培养学生在这方面的理解能力，让学生能综合自己的知识去感受，理解，欣赏和评价所读文章，能理解文章背后的意思及其内在的深厚含义。
那么应如何培养学生的阅读能力呢？
第一，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。例如教学《天上的街市》，我就让学生自己阅读，根据个人的感受、理解展开联想，并将其意境表达在图画上。结果交来的图片各具特色，令人感叹。又叫学生讨论作者写文章时的意愿时，更是百花齐放，各抒己见。有说作者想与亲人团聚，有说作者渴望光明，有说作者希望人人安居乐业……而教学《斑羚飞渡》这篇课文，我又让学生先独立阅读。学生通过阅读、思考，不但思想上被老斑羚为了羸得种群的生存机会，心甘情愿地选择死亡的精神所感动，还深深被课文中优美的语句及文段的描写所感动，加深了对保护野生动物的认识。作为教师要学会珍视学生独特的感受、体验和理解，并对其作出正确的指导、评价，而不应妄加指责、批评、否定。
第二，要提高阅读能力，必须提倡多角度的、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。例如教学《皇帝的新装》，就可以指导学生从皇帝、骗子、大臣、小孩等不同的角度来进行阅读，皇帝为什么受骗呢？骗子又是抓住了其他人的什么心理而欺骗成功呢？大臣为什么不揭穿骗子的行为呢？街上的其他人为什么也一起受骗呢？最后为什么安排小孩来揭穿这个骗局呢？这样从不同的角度让学生学习多角度思考，就能拓展学生的思维能力，开拓学生思维领域，从而提高阅读的质量及培养学生的语文素养。在教学《我的叔叔于勒》中，我除了指导学生从资本主义拜金主义、赤 裸裸的金钱关系来思考之外，还设置思考转换结局，“如果于勒是一个有钱人，将会有什么结局？”通过这样的逆向思维问题让学生进行探究性阅读，让学生在阅读中讨论、思考、想象，并在这样的练习中锻炼自己的创造力，提高自己的阅读能力。
第三，要提高阅读能力，还要引导学生扩大阅读面，广泛涉猎。韩愈所说的“读书患不多，思义患不明”，就是要求博览群书。亦有诗“读书破万卷，下笔如有神”，说的同样是要多读书，要读懂书。所以在语文教学中教师应鼓励学生自主选择阅读材料，指导学生选择阅读资料，增加学生的阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，读原著。让学生在大量的阅读中熏陶感染，增强语言理解能力，增强阅读理解能力，从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
除此还要重视学生的朗读。俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是培养语感的最有效的方法，“涵泳工夫兴味长”。试想一下，如果一个人能轻轻松松地背诵３００首以上的唐诗宋词，１００篇以上的散文名篇名段，那么，他的语文素养相信也不会差到那里去了。对于一些著名的、精湛的诗文，应要求学生背诵。我们知道，记忆能力本身就是一种很重要的能力，它是其他所有能力的基础。少年儿童的记忆力很强，让他们背诵一些优秀篇章是完全能够做到的，并且是非常有益的。记忆力长期搁置就会衰退，这不仅是资源的浪费，也会影响其他能力的发展，甚至会促使一个人早衰。
总之，在当今的语文教学中，我们不应再过分注重语文教育的技术性和工具性，而要顺应中国语言文字的规律和学生学习的规律，增加阅读教学，培养阅读能力，让学生在阅读中感悟语言中一种意韵的东西，体验中国语言文字内涵的博大精深。让语文课不再枯燥，让语文在阅读中腾飞。
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