如何在语文阅读中实践创造性教学论文
创新是发展的灵魂，尤其是在知识经济快速发展的时代，创新能力的培养更需要有创新的教育。语文教学在其中起着至关重要的作用。中学语文教学作为一个研究对象，是被广泛关注的，同样也面临了前所未有的机遇和挑战，这就需要我们在语文教学中尤其语文阅读中实践创造性教学，只有这样才能让语文紧随时代的步伐，为社会的发展输送更多的人才。
培养一定的阅读能力是语文教学所关注的重要目标。要对语文阅读进行创造性发挥，就要对之进行艺术性指导，有创造性地指导，其方法主要有：
1.变换角度思考阅读法
变换角度思考阅读法是指在阅读教学过程中，教师引导学生变换思维的方向，从不同的角度去理解课文。通过训练，既可以加深学生对课文内容的理解，也可以培养学生思维的灵活性。例如，在阅读《雷雨》（节选）一文时，有学生从周朴园的问话“你来干什么？”一句入手分析鲁侍萍的性格特征，而我们一般的思维却是从人物的言行透视人物性格特征。我们不难看出，教师指导这位学生用这样的`思维解决问题不仅可以看出周朴园的冷酷、虚伪，而且还可以从侧面感觉到侍萍镇定与平缓的心理。
2.设疑思考阅读法
“学而不思则罔”。人的思维是从疑问开始的，学生只要进入积极的思维状态，才有可能进行创造性思维。因此，通过教师设疑来引导学生带着问题进行阅读，能有效地培养学生的创新思维。
在阅读过程中，面对一篇课文，教师可以从题目入手设疑。例如，在阅读《庄周买水》一文时，教师从课题入手，引发同学们思考：庄周为什么要买水呢？让学生畅所欲言地发表自己的想法，然后教师再问：庄周买水干什么用呢？让学生带着问题阅读课文，从课文中去寻找答案。除此之外,还可以从课文有关词句入手设疑，从作者的写作目的入手设疑等等。
3.创设情境阅读法
在阅读教学过程中，教师要善于创设情境，将教材进行再创造，使学生在轻松愉快的氛围中学文、感悟、创新，使课文情境在学生头脑中创造性地呈现出来，使教学过程在学生自主学习的热情中动起来。例如，在教学《荷塘月色》时，教师设计了带学生到附近公园的荷花塘边旅行游玩，回来后进行文境对照去感悟、内化、认知，这样就使学生创新思维的美丽火花迸射出来。
4.适时点拨阅读法
《义务教育新课程标准(实验)语文教科书》在编排上有围绕专题以整合的方式安排教学内容的特点。“用心思考、勇于创新”的主题占了一定的篇幅，这些课文都闪耀着智慧的光芒，但不同课文又有不同的侧重点。《沁源春?长沙》就要用学习诗歌的方法引导学生，而《祝福》一文就要按鲁迅小说的特有风格去导读。
因此，我们不难看出，创新能力的培养极大地吸引着语文教学，不论阅读还是其他教学，如果在某方面有了显著提高，那么它一定注意到了在教学过程中创新能力的养成与提高。所以说，创造性教学的目标与模式，是对开展创新教育系统的理性化和简约化描述，是学科创新、生活创新的起点与归宿。我们在教学的实际过程中也更应该注重创新能力的培养，从而培养出更多适应社会的可用人才。
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