小鹿和小熊
小鹿和小熊1
冬天的一天，北风吹着，下着雪。小鹿从树林里回来，路过小熊家，小鹿敲了敲门，说：“熊哥哥，天气很冷，我想进去暖和，行吗？”
小鹿和小熊2
低年级阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。《小熊和小鹿》是篇浅显易懂的童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面。
一、全体参与，倡导合作学习
阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。识字和朗读是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再“请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。”比一比谁读课文读的正确，流利。课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。
二、以读为本，读中感悟，体现语文课程的人文化
根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，体现语文课程的人文化，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，懂得要做个守信用的孩子。
三、利用教材的空白处发挥学生的想象。
从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。让学生学到知识，还要让学生学会做人。
小鹿和小熊3
冬天到了，外面刮着大风，天冷极了。小鹿正好刚从朋友家回来，走在半路，风更大了，她冻得浑身发抖。这时正好路过小熊的家门口，透过窗子，能看到小熊正舒 服地躺在床上休息。小鹿赶紧走上前去敲门。小熊听到敲门声，就把门打开一点，只露出个脑袋。小鹿连忙说：“小熊哥哥，求求你，让我进去暖和一下吧！我的手 都要冻僵了。”小熊装着很为难的样子说：“我的屋子太小了，容不下两个人，你还是赶紧回家吧。”说着，他把门使劲关上了。小鹿听了，伤心地离开了。
夏 天到了。有一天，小熊出去办事，回来的路上下起了大雨。小熊没带伞，浑身都被淋湿了。这时他正好走在小鹿的家门口。他心想：去年冬天我没让她到我家去取 暖，她一定不会让我进去避雨的。想到这儿，他难过极了。这时，小鹿在屋里发现了他，连忙把门打开，“小熊哥哥，赶快进来避避雨吧。”说着，他把小熊拉近了 屋里，还给小熊端来了一碗热汤。小熊见了十分不好意思，用手遮住了脸，羞愧地说：“上次是我错了，我一定向你学习。”
小鹿和小熊4
一个冬天的傍晚，天上飘着鹅毛大雪，北风呼呼地吹着，街上的行人都在急急忙忙往家赶。小鹿刚从森林最西边的外婆家出来，它在回家的路上艰难地移动着脚步。
风雪越来越大了，路也越来越难走了，小鹿路过小熊的家便停下来边敲门边说：“熊哥哥，请你让我在你的家避避寒，行吗？外面的风雪实在太大了。”
小熊懒洋洋地从床上坐起来，然后走到前面，把门打开一条小缝，对着门外的小鹿说：“我家屋子又小，而且取暖的火柴和烧饭用的树叶都用完了，你还是回自己家里吧。”说完就把门“砰”的一声关上了，小鹿伤心地消失在回家的路上。
时间过的真快，转眼间夏季来临了。一天小熊在池塘边捉蜻蜓，玩着玩着突然天下起了大暴雨，小熊发现自己忘记带雨伞了，于是他赶紧往家里跑。雨越下越大，他 刚好路过小鹿的家就决定到小鹿家躲躲雨，当他刚要敲门的时候，突然想起去年下雪天没让小鹿进家避寒，它自言自语地说：“哎！这次他肯定也不会让我进去 的！”
正在这个时候，小鹿把门打开了一看见小熊连忙说：“哎呀，是熊哥哥呀，你怎么站在外面啊，现在雨这么大，赶快进来坐坐吧，快请进快请进！”小鹿把小熊拉进 屋还给它倒了一杯热茶让它暖暖身子，小熊低着头惭愧的.说：“冬天的事是我不对，对不起！”小鹿笑着说：“没关系，我都快忘记了，你别放在心上。”小熊点点 头，从此小熊不仅喜欢帮助别人而且还和其他的小动物成了好朋友。
小鹿和小熊5
小熊和小鹿上周约好了今天一起去种树。
一天早上，妈妈要带小熊去奶奶家。小熊乐得直打滚儿，美滋滋地说：“太好了，我正想奶奶呢。”
突然，小熊想起了什么，对妈妈说：“我不能去奶奶家了。我答应了小鹿，今天一起去种树。” 妈妈和他商量：“明天再去种树行吗?”
“不行，我答应过在家等他。”
妈妈走了。
小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可是小鹿还没来。小熊失望极了。
这时候，小鹿的爸爸来了。他说：“小鹿今天发高烧，住院了。他让我来说声?对不起?。” 小熊赶紧说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”
妈妈高兴地说：“你和小鹿都是守信用的好孩子。”
小鹿和小熊6
小鹿和小黑熊的约定的故事讲的是小鹿和小黑熊是好朋友，小鹿和小黑熊约定第二天去花香小镇赏花，答应了小鹿的小黑熊第二天却迟迟未现身。小鹿和小黑熊的约定是被小黑熊忘了吗？还是有什么事情耽误了呢？
1 小鹿和小黑熊的约定的故事
小鹿对小黑熊说：“黑熊哥哥，花香小镇的鲜花都盛开啦！咱们明天去赏花吧！”
小黑熊听了，高兴的拍手说：“好啊好啊小鹿妹妹！咱们明天见哦！”
第二天，太阳公公还没出来呢，小鹿就早早地起了床，来到了车站等待着小黑熊。
可是左等右等，小黑熊也没来。
“小黑熊哥哥怎么还没来呢？”小鹿站的累了，就坐在椅子上等。
一个小时过去了，小黑熊还是没来。
“太阳出来了，好热呀！”小鹿焦急的走来走去，伸着脖子张望着。
两个小时过去了，小黑熊依然没来，小鹿只好走了很远的路，来到了小黑熊家，可是让它生气的是，小黑熊还在睡觉呢！
12 小鹿和小黑熊的约定的故事讲的是小鹿和小黑熊是好朋友，小鹿和小黑熊约定第二天去花香小镇赏花，答应了小鹿的小黑熊第二天却迟迟未现身。小鹿和小黑熊的约定是被小黑熊忘了吗？还是有什么事情耽误了呢？
2 小鹿和小黑熊的约定的故事点评
答应别人的事情一定要做到，这样才是一个诚实守信的好孩子。故事中的小黑熊答应了小鹿一起去赏花，却因为睡懒觉没有说到做到，失信于小鹿。这样不仅让小鹿对小黑熊感到很失望，大家也不会再相信小黑熊了。没有信用的人是很难再得到的肯定的，希望小朋友们从小要培养诚实手心的品质。
小鹿和小熊7
一、教学目标
1、认识熊、鹿等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道小熊和小鹿都是守信用的孩子，教育学生从小养成守信用的好习惯。
二、教学重点、难点：
1、识字。
2、让学生树立守信用的意识。
三、内容分析
这是一篇童话故事，作者以人格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事很有童趣，告诉我们答应过别人的事，一定要努力做到，若一时做不到，也要及时通知对方并做出解释。通过这个故事让学生从小养成好习惯，树立守信用的意识。
四、学生分析
由于受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生掌握了一些识字方法。有表达的自信心，语言表达能力较强，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，学习的主动意识不够，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。
五、设计理念
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，根据学生的身心特点，让学生自主识字，自己想办法记字，再就是创设情境，让学生感受小熊和小鹿是守信用的孩子。
教学过程设想：
（一）、课前谈话，激情引题
师：小朋友们，看看前后左右的同学，能用你们的话夸夸他们吗？
（学生自由地赞美同学）
师：是啊，我们周围的同学都有自己的优点，这是值得表扬和学习的，今天，老师带你们去认识两个也值得我们表扬和学习的孩子，他们是谁呢？（出示小熊和小鹿的图片）
（教师板书课题，指名找出生字）
请同学们借助拼音认读生字，读好课题。
（二）、初读课文、认读生字
1、播放课文录音，要求学生用序号标出自然段。
2、反馈：课文一共有几个自然段？
3、学生自由读课文，画出本课的生字新词。
4、画出带生字的词语读一读，并把你记忆生字的好办法说给同学听听（以小组为单位交流识字方法）。
5、出示生字卡片、小老师带读（有注音）
6、开火车认读生字，并用生字说词。
7、出示生字卡片（无注音），让学生一起读一读。
8、朗读课文
[该环节让学生把自己的识字方法告诉同伴，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐，通过多读，小老师带读等方法，与生字常见面，记住生字]。
（三）、再读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？指名反馈。
生1：课文讲了小熊听妈妈说要去奶奶家，他很高兴，但答应了和小鹿一起去种树，他就没去，在家等小鹿。
生2：课文讲了小熊很守信用的事。
生3：老师，这位同学说得不完整，课文是讲小熊和小鹿两人都守信用的事。
师：说得真不错，那么小熊和小鹿是怎样的孩子？
生1：小熊是个好孩子。
生2：小熊是个守信用的好孩子。
生3：小鹿也是个守信用的好孩子。
师：是啊！小熊和小鹿都是守信用的孩子。
说说你对守信用的理解。
师：文中哪些地方体现了小熊和小鹿都是守信用的孩子呢？请同学们细细读课文。
[该环节对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整知感知的教学设计可以实现这一目的。]
（四）细读课文，感悟内涵
师：请同学们看第一幅图，请一位同学读课文第一自然段，其他同学正音
（生读）
师：该怎么读好这段话？
生：用高兴的语气读。
生：小熊很快乐，想快点见到奶奶，读的时候要稍微快点儿。
师：说得真好，我们一起用高兴的急切的语气来朗读第一自然段（生齐读）
师：正当小熊高兴的时候，他想起了什么？
生：他想起了答应了小鹿，今天一起去种树。
师：找到这些句子读一读（生读有关句子）
师：我不能去奶奶家了，我答应了小鹿，今天一起去种树。该怎么读好？请一位同学读一读。
生：要读出惋惜的语气。
师：你能读一读吗？（生示范读）
师：妈妈和他商量：明天再去种树行吗？小熊想了想，坚定地对妈妈说：（学生接读文中的句子）。
师：可是小鹿来了吗？
生：没有。
师：我们一起把第六自然段读一读
（生读第六自然段）
师：小熊等了很久，妈妈都回来了，可小鹿却没有来，小熊失望极了，他会怎么想呢？
生：我不跟小鹿玩了，答应了来种树又不来。
生：上鹿今天干什么去了呢？说好了怎么又不来。
生：知道小鹿不来，去奶奶家该多好。
师：小熊他想了很多，很失望，请同学们有感情地朗读第六自然段。
（生有感情读第六自然段）
师：小鹿为什么没来？请同学们看第二幅图自由读课文7-8自然段。
（读完后）生：小鹿生病了。
师：小鹿由于生病来不了了，他又是怎样做的呢？
生：叫他爸爸来说声对不起。
生：叫他爸爸来讲一下。
师：请同学们看第三幅图，分小组讨论：妈妈为什么说小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
学生汇报：
生：小熊答应小鹿去种树，本来很想去奶奶家都没去。
生：小鹿生病了，叫他爸爸来说一下并道歉。
师：刚才同学们讨论得很好，你准备怎样做一个守信用的孩子？
生：自己说的话要做到。
生：我跟宋丹说好一点钟到学校来玩，我就要一点钟赶到。
生：答应别人的事要做到，如果做不到，要向对方解释。
师：我相信同学们也会象小熊和小鹿一样做一个守信用的孩子，下面请同学们分角色读课文。（生分角色读）
[该环节给予学生较多的读书时间，培养学生的读书习惯，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，在不同形式的朗读中，理解课文，做到以读代教，读中感悟，让学生受到要做守信用的孩子的教育。]
板书设计：
小熊和小鹿
小熊 去奶奶家 不去了
约好去种树 守信用
小鹿 生病住院 叫爸爸去道歉
教学反思：
《小熊和小鹿》是篇易懂的童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面：
（一）全体参与，倡导合作学习
识字是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。
（二）以读为本，读中感悟
根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，懂得要做个守信用的孩子。
不过在教材的拓展上还做得不够好，应该布置学生课外读读有关守信用的故事，如《我不能失信》这样效果更好，在以后的教学中我会注意这点。
小鹿和小熊8
一、教学目标
（一）知识教学点
1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。
（二）能力训练点
1、培养学生识字，写字能力。
2、培养学生的朗读能力。
3、训练学生的思维能力。
二、教学内容
这是一篇童话故事，作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告诉我们：答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。
教学重点：
1、正确、流利地朗读课文；
2、识字、写字练习。
教学难点：
让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。
建议学时教：
2课时。
三、学生分析
本文的教学内容比较接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维能力强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。
四、设计理念
工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。
密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子一定要守信用。
五、设计流程
第一课时
一、导入新课
1、谈话揭题
（师板书：和）同学们，认识这个字吗？你会填这个空儿吗？（和）今天我们要学习的是《小熊和小鹿》（板书课题）
2、读题质疑
齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗？
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。
2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。
3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么？
4、师范读，生圈画带生字的词语。
三、认读词语，巧记生字
1、生自由认读圈画出的词语
2、出示词语
小熊
小鹿
答应
商量
发烧
赶紧
爸爸
奶奶
对不起
没关系
种树
住院
①学生试读
②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读
③小组赛读
④去掉拼音开火车读
3、游戏中识字
①离开词语，生字还认识吗？
②“摘星星”（师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词）
4、小组合作，交流识字方法。
四、再读课文，整体感知
1、用你自己喜欢的方式朗读课文
2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听
3、个人挑战赛
4、齐读
五、总结课文，布置作业
请同学们认真、流利地朗读课文
第二课时
一、复习生字激趣导入
1、多媒体出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准
2、出示生字，开火车认读
3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢？我们一起来学习课文。
二、精读理解，感悟内化
（一）学习第1自然段
1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗？从哪儿能看出来？
2、试着读出小熊的高兴（指导读好儿化音：直打滚儿）
3、你什么时候也会乐得直打滚儿？
4、齐读第1自然段
（二）学习2—4自然段
小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢？
1、指名读2—4自然段，其他人划出对话。
2、小熊为什么一定要在家等小鹿？（强调：答应）
3、男女生分角色读对话
（三）学习5—6自然段
妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。
1、（示图2）你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想？
2、可是，闹钟走了一圈，小鹿；闹钟又走了一圈，小鹿还是；小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢？
指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。
3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗？说一说。
4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢？
（四）学习7—8自然段
如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做？我们来看看小熊怎么做的。
1、师生分角色读7、8自然段（师饰小鹿爸爸，生饰小熊）
2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢？
3、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁？为什么？
小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。
（五）学习第9自然段
1、（示图3）瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：“”。
2、齐读第9自然段
3、提问：你是个守信用的孩子吗？说一说。
三、巧设练习，加深理解
1、有感情地朗读课文
2、练习
小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
我们都爱踢足球。
_______________都。
四、指导写字
1、请大家仔细观察这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。
2、重点指导
“起”和“赶”，“走字底”最后一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。
“想”和“答”，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的占格。
“奶”字的最后一笔为撇。
3、师范写，生临写。
4、练写，互相评价。
五、拓展训练
课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗？
小熊（）说：“太好了，我正想奶奶呢。”
妈妈（）说：“明天再去种行吗。”
小熊（）说：“不行，我要在家等他。”
小鹿的爸爸（）说：“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”
小熊（）说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”
总结：括号里的词决定了说话态度，平时要多留心体会、运用。
六、布置作业
1、把喜欢的词填入词语花篮中
2、读《同步读本》中《路路的脸又红了》
低年级的阅读教学，贵在教师善于拨动孩子心灵的琴弦。在这方面，本案从一个侧面揭示了“拨动琴弦”的主要在于阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。
1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。
2、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。
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