“小小”的书
“小小”的书1
我和姐姐、妈妈一起去温州是图书馆看书。在我找书的时候发现一本书，书名是《小小的天空，小小的梦》。因为我的小名也叫“小小”，我就对这本书特感兴趣。我好奇地拿起这本书向妈妈那儿跑去。妈妈翻开第一页上面说：“你的小名和她的小名一样都叫小小。”我拿起这本书津津有味地看了起来，里面的内容是多么地吸引我：小小的树、红伞、小木狗……她和我脾气、学习、淘气很相似。
快要看完的时候有一句话，让我在肚子里笑个不停。我拿给姐姐看，姐姐看了，读了起来：“我把小狗叫做阿宝。”姐姐拿给妈妈看，妈妈说：“你们俩的心是不是连在一起，连小狗的名字都一样。”在生活中我有一只小狗名叫阿宝。它是那么的听话，像一只小羊，可爱极了，可惜它走丢了。
我们就在图书馆里轻轻地笑个不停。我看着这本书看迷了，我妈妈说：“要走了。”我不肯。妈妈说：“你把这本书借过来看吧！“好！”
这个“小小”的命运是天天遇到一些奇怪的事，要不是买一把红雨伞会根据她的心情变色，要不就是见到一些奇怪的东西。这只小狗呢？天天陪她出门玩、在家写字、作业……我真羡慕书里的“小小”。
“小小”的书2
记得我在教学《我有一个小小的书橱》一课之前，读完课文后，我发现虽然它只是一首简短的儿童诗，但诗句中涉及到了许多名人、名著。比如诗中谈到的“草船借箭”、“查抄贾府”、“大闹天宫”、“武松打虎”，寥寥数字却蕴涵了四大名著的精髓。于是在课前反思中我这样写道：“看似儿童诗，却现古今韵。想讲好这节课必须阅读相关书籍，否则只能是囫囵吞枣。”
经过阅读四大名著和《伊索寓言》、《格林童话》等书籍，我满怀信心地走进了课堂。正像我所预料的那样，同学们对课文中涉及的名著和历史人物有了较为深入的了解。正当我即将结束整篇课文时，突然有一个“探究”型人才出现了，他问了一个“教参”上没有答案的问题。他问：课文中说“司马迁受尽酷刑著史记”，他为什么受酷刑？他犯了什么罪？”当时我就迟疑了。可能有的老师猜到了：对，备课时我没有预设到这个问题。所以当时我只好告诉他，等老师查看了资料后，再告诉他答案。
课后，我查阅了网络，从中了解到：公元前99年（天汉二年），李陵出击匈奴，兵败投降，汉武帝大怒。当时，司马迁为李陵辩护，触怒了汉武帝，被捕下狱。他按照汉朝法令的规定出钱赎罪，受了“宫刑”。另外司马迁还在《报任安书》中，详细记述了他下狱受刑的经过和发愤修史的抱负。我也找到了相关的内容进行了阅读。
在课后反思中，我只写了一句话：“要想“学高为师”，必先“育人之前先育己”。
“小小”的书3
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文三年级下册《小小的书橱》。下面我从教材、教法与学法、教学过程这几个方面进行说课。
一、教材分析
首先说说教材，《小小的书橱》这课是一篇新教材，是一首有趣的小诗，根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
二、学习目标
知识目标：
1、认识12个字，会写9个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。 2、学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。
3、有感情地朗读全诗。 能力目标：
通过朗读，了解课文内容，体会知识的丰富和作用。
情感目标：
1、教育学生爱书、护书。
2、体验读书的快乐。
三、教学重点、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：感受读书的快乐。
四、教法与学法
在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
五、教学流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）创设情境、谈话导入。
我采用了一个关于书的谜语来引入新课，学生异口同声地说出了谜底，有助于理解课文的中心，也激发了学生的学习兴趣。
让学生结合自己的生活实际，说说自己看的书，知道的故事，学生兴致高，进一步为学习本诗奠定了基础。
（二）游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
（三）读文理解、感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。通过读，学生切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
（四）结合实际，直观感受
针对学生知识面窄，看的书不多这样的实际情况，我从图书室里借了一些与本课有关的书，如《上下五千年》、《十万个为什么》、《安徒生童话》、《冰心散文集》等，发给学生，让学生浏览，从中理解一些词句。我觉得比我给学生讲效果好多了。
（五）拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：书对我们有什么好处？我们如何看书？如何护书？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力，并对学生进行有效的习惯养成教育。
（六）总结评价，布置作业 鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。
六、板书设计
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
“小小”的书4
《小小的书柜》这个章节是讲怎样给孩子选书的，书里为孩子挑的书籍对于现在的孩子显得过时了，今天就来梳理一下自己对于“为孩子选书”这个问题的看法吧！
信息量爆炸的时代为孩子挑书仿佛成了一项异常艰巨的任务。对于挑书这事我到认为不必那么烦恼，现在的图书出版业已经比较发达，城市里的书店也各具特色，基本每一个大型的商业综合体都能找到像样的书店。无论站在任何一个书店的童书专区，选上一本适合孩子又让孩子喜欢的童书是非常容易的，现在的孩子其实远比我们想象的更喜欢阅读。
让我们对挑书产生烦恼情绪的是父母内心对“阅读”构建起的利益追求，我们希望孩子们今天买书，就要迅速产生立竿见影的效果，就能答对更多的阅读题，就能写出50分以上的优秀作文。平心而论，这事儿搁我们自己身上也困难有加，“心急吃不了热豆腐”这话放在父母对孩子阅读的希望上尤其合适。
为孩子选书不难，难的是“能否参与”，更重要的是“能否坚持参与”孩子的阅读？仅仅是“共读一本书”没有意义，关键在于读完之后的交流分享，在讨论中产生思维的碰撞，如果父母也能动笔写一写，在共同练笔中分享见解的灵光。保持心态平和，坚持慢读精分享，厚积薄发，着眼未来。
对于现在的初中生来说，学校教育已经过快过宽过广，我反而觉得家庭应该担负起“减速”的任务，落实好细节教育的职责。
“小小”的书5
教学目标
知识与技能：
1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。
2、理解课文内容，正确流利的有感情的朗读课文。
过程与方法：
继续练习运用查阅课外资料的方法丰富对文章的理解。
情感态度与价值观：
阅读诗句，体会读书给“我”带来的收获快乐，激发热爱读书的情感。培养读书、爱书的好习惯。
教学重点
通过阅读明白诗歌所要表达的意思，体会小作者对于小书橱和书的喜爱之情。
教学难点
在学生已有认知的基础上，适当探讨文中所涉及到的书中故事及人物。
课前准备
课前让学生充分做好预习。一方面可以读读诗句，查字典、词典理解生字词。另一方面可以问问家长或自己查阅的有关资料，尽量多的了解诗句中涉及的有关名著人物、名著故事、历史人物以及历史故事。
课时：2课时
教学过程：
一、谈话引入
随着科学技术的发展，人们有了更多的学习渠道，比如：看电视、上网等。但是，读书仍然是人们不可缺少的学习方法。相信你们也都喜欢读书，那么你们都有自己的书橱吗？今天就让我们走进那小小的书橱，去感受一下书中的灿烂文化。
(设计意图：激发学生热爱生活、热爱读书的情感。了解当今学习的渠道很多，读书仍然是必不可少的一种。)
二、读课文，解决生字词
1、明确自学要求
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学效果
出示新词语，指名认读，全班齐读。
4、开火车一人读一句朗读课文，检查是否读的正确、流利。
（设计意图：相信学生能学会，给他们充足的时间，学会利用各种手段解决生字、新词。）
三、品读课文，联系事例，理解诗句。
1、引导学生，再次默读课文，然后检查课前布置的预习情况，让学生谈谈自己读了哪些书，有哪些收获，明白了哪些道理。
2、引导学生说一说课文中提到了哪些故事和人物。用几句话简要介绍一下故事的内容和人物的事迹和作品。
（如果学生说的不全面，教师可适当给学生介绍一下四大名著：曹雪芹写的《红楼梦》、罗贯中写的《三国演义》、施耐庵写的《水浒传》、吴承恩写的《西游记》，以及《伊索寓言》、《格林童话》等。）
（设计意图：让学生在交流中了解有关的名著人物、名著故事、历史人物和历史故事。）
3、指导学生有感情的朗读
多好的书橱啊，里面有那么多的好故事，你能通过朗读表达出对书橱的喜爱之情吗？
（设计意图：激发学生热爱读书的情感，同时培养表达能力及倾听的良好习惯。）
四、拓展延伸
引导有兴趣、有余力的学生把自己读的书和读书的体会,试着用诗歌的形式写一写。可以先替换不带韵脚的诗句，这样比较容易；再试着替换带韵脚的诗句。比如：琵琶舞，七色鹿；黛玉葬花，悟空学武；智取生辰冈，挥泪斩马谡；走过名山大川的徐霞客，长大成了发明大王的小汤姆……
（设计意图：培养学生的创造能力。）
五、记忆字型，指导书写
1、本课中涉及的姓氏较多，并且有几个是生字，如："司马、曹、岳、贾"等，教学时可以让学生写一写带有这些姓氏的其他人名。同学或亲友中的姓氏生字，也可以让学生有意识地记一记。
2、班内交流记忆字型的方法。
（设计意图：交流学法，相互学习，相互补充）。
“小小”的书6
在我老家的墙角，摆放着一张长满青苔的小木桌，那是我小时候，外公亲手为我做的。小小的桌子，还有一个做工精细的抽屉，但是，花纹已经模糊了，拉开抽屉，里面都是我的童年回忆------
小些时候，我总喜欢在桌子上用纸乱涂乱画，把抓来的蚱蜢放进抽屉。后来，稍大一些了，爸爸妈妈就进城给我买了颜料和画纸，我高兴得手舞足蹈。之后的几个月，我一直泡在书桌上画画，每次，外人来，问我在哪，外婆总是笑着一指，＂喏，在那，她这些天都在那画画！＂
大了，去杭州读小学了，很少有空回家，常常趁暑假回家看看外公和外婆。回到家，我依旧泡在书桌上写作文，外公坐在我的边上，指点我一二，经外公一修改，我的作文成熟多了。
更大了，我开始学儿童画了。寒假时，我又在桌上用大纸画画，桌子显得小了，我不得不将一半画纸垂在下面，等上面画完了，再画下面部分。画完后，效果却出奇的好，这时，外公总在边上评论我的画，称赞我的画有进步了。
其实，拉开抽屉后，里面并不是什么回忆，而是几页发黄的日记：今天，我的囡囡学会了画画，画得比我好看呢囡囡会写字了，我把我年轻时的知识都教给了她我的眼泪顺着脸颊，缓缓落下，转过身，看见外公坐在那张椅子上憨憨地朝我笑。
“小小”的书7
如果……
我是说如果……
如果我说：我只是想有间小小的书房，您是不是会哑然失笑？当然您有笑的理由：一个那么大的人，又那么喜欢写字，况且这应该也算不上个事儿，竟然还……
我不跟您抬杠，真没有，至少我如今所呆的地儿它就没有！
我是想有间小小的书房，几平米就行，也不必大，太大了，懒散的我又怎能收拾得过来，小而精致即可，也不必金碧辉煌，四壁墙上粉刷得白白净净就行，没名人字画，自个写一两句励志的诗词补一下白。
窗户对着晨起的太阳最好，我要迎接一天中的第一缕阳光。开窗放眼得有满眼的绿，绿的树，绿的草，一总的绿意盎然。若是没有，将就一下也行，窗台上便搁置一二盆花草，有无花儿开放并不重要，但得四季常青，这样总能令我心情舒畅。
有了这精致的小房子，自然得有把椅子，备把带靠背的那种。椅子上呢，还得配个软软的垫子这才坐着舒坦。我就喜欢那么舒舒服服地坐着，或者将两脚极力地靠近臀部挤在凳沿上，或者将右脚枕在左膝上，而后点一根烟，看着那冉冉升起的一缕淡蓝漫无边际地瞎想。
还得有张桌子，同样不必多么大、多么好，不喜欢漆得能照见人影的那种，若是有张小学生课桌便已心满意足；也没必要太新，太新了反而拘谨，还得担心它被磕着，被碰着，反而没了写字的兴致。一直喜欢写大字，因为无桌而久不动笔了，且人又相当的邋遢，这种不新不旧的桌子最好不过，可以放开手脚大胆地在其上“胡作非为”！
除此之外，书架也是必不可少，买不起好木料的，只要稳稳的能竖在那儿，我就会拍拍手，乐呵呵地满足。书也不要精装版，一律可卷成卷的平装，摆上几十本，闲暇时便可开卷有益。
有桌，有椅，有书架，再配盏明亮的灯，至少它得比我现在挂在床头之上的这盏要亮一些，光线也应该更柔和一些，照着我的小书房，照着我的小桌子，照着靠在椅背上舒坦地坐着独自陶醉的我。
太阳落了，月儿升了，结束了一天的忙碌，从世事的困扰中把自个解脱出来，我坐在我的书房里，我守着我的世界，品一口香茶，当然白开水也行，没那么多讲究，解了一天的乏困；翻开一本装帧并不华美的书，在那一行行蕴涵着诗意的文字中沉醉；或者凭窗而立，胸中无诗虽不能赋，倒也可看着皎洁的月儿在心里发一番感慨。
有了这间小小的书房，即使睡觉再不老实的我也不会被枕头旁那两拃多高的书砸了脑袋。也不必忽然想写字了为一张桌子发愁，也不必像现在这般趴在枕头上码这几百个字，也不会偶尔转头看着满屋子为了生计而堆起的货物没了写字的心情。
有了这间小小的书房，我便可以更完美地去做我少小时便已做着的一个关于写字的梦！
惬意啊，我自然渴望有间小小的书房！
“小小”的书8
一、用你喜欢的符号标出正确的字。
书(橱 厨) 查(炒 抄) 变(纤 迁) 酷(邢 刑) (拓 托)宽
二、给下面的词语找出近义词。
痛哭( ) 广阔( ) 沉思( ) 愉悦( )
三、根据要求连一连，可要细心哟!
1.将字与正确的拼音连起来。
cǒochuánjièjiān
草借箭船
wǔsōnɡdǎhǔ
虎武松打
2.比一比，再组词。
偏()疲()搂()膀()竖()
遍()被()楼()傍()坚()
3.把词语补充完整。
鸟()花()欣欣()()莺()燕()
春光()()满()春()
4.照样子，写句子。
例：那毛茸茸的嫩草多么令人欢喜。
______________________________多么_________________________
例:风筝带着我们的理想越飞越远，越飞越高。
________________________________越____越____,越____越_______
“小小”的书9
一、激趣导入
师：同学们，把你们喜欢的书带来了吗？带的什么书？
（学生一组报书名）
生：我带的.是《小故事大道理》。
生：我带的是《西游记》。
生：我最喜欢《十万个为什么》，我也把它带来了》
师：简直是书的世界，书的海洋。下面我们就带着这本书和小作者一起去交流读书的感悟，一起分享读书的快乐吧！
（师板书课题，学生书空，学生齐读课题）
今天我们就来学习这首儿歌
师：先请大家欣赏一条读书名言，
课件出示：故书不厌百回读，熟练深思子自知。—————（宋）苏轼
（指名读，齐读）
师：宋朝的大文学家苏轼在几百年前就告诉我们这样一个读书的窍门，要多读，多思。其中要表达的内容自然就知道了，学验证一下这句名言吗？
二、初读课文
师：请同学们打开课本23页，请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出不认识的字，然后用自己比较熟练的方法识字。（生读课文）
师：都读完了吗？请同学们把自己圈上的字读给同桌听，互相当一下评委。
（生互读生字）
师：还想读吗？这回请同学们自由地读儿歌，不丢字、不加字，把句子读通顺。
师：同学们读得真认真，下面我们默读诗歌，看看共有几小节？
师：这首儿歌一共有几节？
生：一共有六小节。
三、精读理解
师：我先请六名同学展示一下，谁有勇气先来。
（六名同学读文）
师：你们觉得这六名同学读的怎么样？我建议大家从正确、流利、有感情这三个方面去评价。
生：我想评价陶文博。我觉得他读的很正确。读得也很流畅，就是感情太平淡了。
生：我想评价杨英超。他“遨”的字音读错了，应该读二声。
师强调“遨”的读音。
生：我想对六名同学来个总的评价。他们都读的很正确、流利，就是感情不够饱满，在努力一下就好了。
师：我也对评价者有个评价，你们都能先看到别人的优点，然后在指出他们的不足，并且能给予适当的鼓励，真不错。看来同学们在“有感情的朗读”这方面还要加强，这也是我们这节课主要解决的问题。下面我们就从第一节开始努力吧！
生：读第一小节。
师：有不懂的地方吗？
生：小作者明明是面对的是小小的书橱，为什么却说成面对是广阔的世界，浩瀚的海洋呢？
生：为什么把小书橱比喻成广阔的世界，浩瀚的海洋？
生：因为小书橱里有很多书。
生：因为代表着有丰富的知识。
师：同学们都有自己的理解。（举起手中的书）假如这一本书代表一个精彩的世界，请同学们都把书举起来，这么多的书便构成了——
生：广阔的世界。
师：假如这一本书就是一条涓涓的小河，这么多的书便汇成了——
生：浩瀚的海洋。
师：一个小书橱带给小作者这么多的收获，能不喜欢吗？谁能在读中体会一下作者的感受。
生读第一小节
师：你们认为他读出小作者喜欢小书橱的心情了吗？
生：还差一点。
师：谁能把这一点补上。建议他在哪个词上读的再用心一些。
生：我认为如果他把“广阔”和“浩瀚”这两个词读的在重一些会更有感情了。
师：你先做个示范吧！
生示范读第一小节。
生：你能在试着读一次吗？相信你会越读越好的。
生在读。学生给予热烈的掌声。
师：想不想知道小书橱里都有什么好书吗？请同学们默读二、三小节。把书的名字用笔做上记号。
学生默读
师：小书橱里都有哪些好书，找到了吗？
生：有《上下五千年》、《十万个为什么》、《海的女儿》、《快乐王子》、〈孙悟空〉。
生：老师我有意见。我觉得孙悟空不是书的名字。他只是〈西游记〉中的一个人物。
师：你知道的还真不少呢。如果写书的名字应该写什么？
生：我觉得应该写〈西游记〉
师：接受你的建议。我想把这些书放在这个书橱里。你们觉得应该怎么摆放才好呢？
生：我觉得应该放在一起，比较整齐。
生；我认为分类摆放方便找书。
师：你的建议不错。有个良好的读书习惯，我们会受益终生。
师：这些书有读过的吗？谁能简单介绍一下。
学生介绍读过的书
师：读一书，增一智。没有读过这些书的同学，我建议大家有机会找来读读。
师：海的女儿、快乐王子、孙悟空可以称做朋友。为什么鲁迅、冰心、爱迪生却称为尊敬的老师呢？请同学们先不急着回答这问题。同学们回去搜集鲁迅、冰心、爱迪生的资料了吗？谁来汇报一下。
学生汇报搜集的资料
师：我们通过这些资料了解了鲁迅、冰心、爱迪生是一个怎样的人。这对于你回答为什么称他们是尊敬的老师有帮助吗？
生：我觉得他们都是非常有学问的人，能让我们懂得很多做人的道理。
师：看得出同学们都非常喜欢读书，你们猜小作者喜欢读书吗？你通过哪个词判断出来？
生：我通过“遨游”这个次看出来的。因为读书给他带来这样快乐的心情。
生：我通过“朋友”这个词感受到的。因为有了朋友是快乐的。
生：我通过“尊敬”这个词体会到的。老师教给我们很多的知识，所以小作者当然喜欢了。
师：小作者通过这些词把小作者快乐的心情表达出来了，你能把这种快乐的心情读出来吗？
师：我相信同学们都能读的正确、流利了。这次我们要挑战“有感情朗读”这一难关，敢挑战吗？
师：这么多同学都敢挑战啊。我真是为难了。黄林雅你来帮我选一名挑战者吧。
生：我选刘柏枫。因为他平时不太爱发言。今天我想把机会留给他，希望他锻炼一下。
师：刘柏枫你选择一个挑战对手吧。
生：我选付瀚生。
师：我很吃惊你的选择。他可是我班的学习委员啊。你不怕失败吗？
生：我想超越自己。也想向他学习。
师：我很佩服你的勇气。
学生读文
师：谁来评价一下。
生：我来评价。说实话，原来我很不喜欢刘柏枫，因为他在学习上很懒惰。可是今天让我刮目相看，他有勇气向学习委员发出挑战，这已经就是胜利了。
学生热烈鼓掌
师：希望今天成为刘柏枫学习上的新起点。同学们，在第三自然段里出现了两个省略号，这省略号说明什么呢？
生：说明还结识了很多朋友和许多尊敬的老师。
师：你也在书中结识了很多朋友和老师吗？请同学们在小组中先交流一下，把你们交流的结果也用诗歌的形式记录下来。
出示课件：我结识了多少朋友
——、——、——……
我有多少尊敬的老师，
——、——、——……
学生汇报
生：我结识了多少多少朋友，
小红帽、白雪公主、青蛙王子……
我有多少尊敬的老师，
牛顿、李白、曹雪芹……
师：同学们的诗写的这么棒，我也想作诗一首，想听吗？
师范读第四小节
生：老师。我感觉这不是你写的诗啊，这不是书中的第四小节吗？
师：看来你们对诗歌的内容已经是了如指掌了。其实当我读到美国盲聋女作家海伦。凯勒写的《假如给我三天光明》真的有这样的感受，所以我借小作者的诗歌来表达自己的感受。所以就认为是自己的诗了。你也想把它读成自己的诗吗？
（生读四小节）
师：是他的诗吗？
生：不是。
师：看来当诗人还真不容易呢！谁来继续努力？
生读第四小节
师：是他的诗吗？
生：是！
师：我们中间终于诞生了一名小诗人。经过努力你也可以做到的。
师：同学们喜欢读书，但也要劳逸结合。我们来看看小作者是怎么做的。请同桌互相读一下，再互相评价一下。看看哪一组合作的最和谐。
同桌互读互评
师：都读懂了吗？
生：读懂了。
师：那我验收一下。
师：我喜爱——
生：我喜爱足球、游泳。
师：我喜爱——
生：我喜爱旅游、歌唱。
师：而坐在书橱旁——
生：也是我最愉悦的时光。
师：还剩最后一小节了，想怎么读？生：我们想自己读。
师：好吧！那就请同学们结合插图来理解最后一小节，有什么不懂的可以提出来。
（生自读）
生：“宝藏”是什么意思？
生：宝藏就是指很多财宝。
师：你在读书的时候挖掘到什么宝藏了吗？
生：我在读《感悟母爱》这本书的时候，感觉到母爱是世界上最伟大最无私的爱。
生：我读了《红楼梦》这本书，感觉作者太了不起了，经历了那么多的痛苦，却仍然坚持写下了这本书。
师：真是书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有——
生：无尽的宝藏。
四、品读感悟
师：这首诗歌我们就读完了。同学们能背下来吗？不能背下来的同学可以看着书读。
五、总结全文
师：这与其说是一节语文课，不如说是一节读书交流会，让高尔基的一句名言结束我们今天的这节课吧！
出示课件：热爱书吧，这是知识的源泉！
学生齐读
“小小”的书10
“妈妈，《柳林风声》好看吗?”“好看呀，我上学的时候买过这本书，走，咱们去外婆家找书去。”我们兴冲冲地来到外婆家，直奔书房而去。
哇，妈妈收藏的宝贝还真不少!书柜里满满当当都是书。我赶紧开动“火眼金睛”，一排排扫描起来。咦，居然还有《后西游记》?我好奇地抽出一本小人书。妈妈看到了，激动不已：“这本书还在啊，它可是我在书摊上买的第一本书!”
“书摊是什么地方?”“书摊啊，就是我们小时候的流动书店。那时候，苏州的书店寥寥无几，所以很多学校门口或者热闹的街区就摆了书摊，方便人们看书、借书和买书。老板把架子一撑，铺上木板，再摆上书，或者索性在地上铺块垫布摆上书，就是一个书摊了。”“条件这么简陋，那你们坐哪看书呢?”“有的书摊会提供几个小板凳，但大部分时候，我们只能站着或者坐在地上看书。”妈妈陷入了对往事的回忆，“那时候，书摊上旧书很多，好书数量更有限，要眼疾手快才能拿到自己喜欢的书看。我们也没多少零花钱，基本上都是在书摊边看书或者把书租借回家看。这本《后西游记》是在你太爷爷家门口的书摊上买的，我攒了好几天零花钱才买到的呢。”
听了妈妈的话，我不禁为自己生活在今天的苏州感到无比庆幸。小小的书摊早已消失在历史的长河中，取而代之的是随处可见的书店、藏书丰富的图书馆、环境幽雅的书吧、卷帙浩繁的书城，甚至还有高科技的24小时自助图书馆。
我最爱去苏州的钟书阁，这家大大的书城分为三个区域，一入门，就是晶莹剔透的“水晶宫殿”，在流光的映衬下，书籍显得更加珍贵和美好。穿过“水晶宫殿”，便进入了梦幻般的“萤火虫洞”，星星点点的萤光吸引着你去探寻神秘的书的世界。最让人震撼的就是第三个区域“彩虹山谷”了，房顶的设计别具匠心，如同一道色彩斑斓的彩虹向远处飞伸。在这仙境般美好的地方，静静地阅读，浸润书香，是多么幸福的一件事啊!
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