两个“怪人”
两个“怪人”1
她很奇怪，每次开始讲话时，总要跺一下脚，才能继续讲话。话讲完了，还要再跺一下脚才能闭嘴，好像脚就是她的嘴巴开关器。在旁边听她说话的同学都用怪异的眼神看着她，可能心里在想：这人神经病呀，真奇怪。我觉得她可能有强迫症，不然怎么会做出这么奇怪的动作。
有个亲戚阿姨很奇怪。她整天愁眉苦脸的，而且她跟一个叔叔结婚好几年了，但还没生小宝宝。难道她是男扮女装？整天愁眉苦脸的，她家很穷吗？可是外表很漂亮，穿的都是名牌衣服呀?妈妈觉得她跟我们不熟，所以没什么好讲的。
两个“怪人”2
《一株老树和两个怪人》是一篇结构精巧、有着深刻的寓意和做人的道理的文章。
在这次教学中开头的时候我设计了一个环节就是带着问题来读课文 先把你的疑问说出口，带着这样的疑问来读课文激发读课文的兴趣，当时备课时我也预设了几个学生可能提到的问题例如他们可能会说“想知道这是一颗怎样的老树？想知道这是两个怎样的怪人？
还想知道 这棵老树和两个怪人之间发生了怎样有趣的故事”等等。但是上课开始后学生的回答却和我预设的问题有着许多的不同所以让我的思路有了些许的混乱。
这节课上阅读时间太少了，注重了情感点的培养，但是缺乏了知识点的培养。
为了引导学生进行对两种人的认识，我直奔主题，而把老树的描写给丢掉了，这样学生在对两种人的认识上就很肤浅，他们不明白这株老树与两种截然不同的人之间到底存在着什么关系，使开始的课堂气氛很沉闷。
学生对待榕树问题很感兴趣这是我没想到的。在读课文的过程中有同学提到了什么是“刽子手”但我觉得我给学生的讲解缺乏了准确性和延伸性，这还是说明了我在备课的过程中发生了纰漏，准备的不够到位。
学生在同意两个游客说的都有道理之后，学生争论的很热烈。这在我的预计里，所以在这时我感到很欣慰，只要大家都同意两个游客的.都有道理，让他们各自再读读就可以了。可是现在想想如果当时在回归文本让学生理解两个游客为什么后有那样的想法就更好了，所以在这个地方我深刻的感受到了自己随机应变的能力还很差。
我总是在揪着学生想我自己想得到的答案，效果反倒不好。
两个“怪人”3
一、教学目标
1、正确认读本课11个生字，正确、美观书写10个生字，会区分使用多音字“分”的两种读音。
2、学生从整体感受出发，抓住感受品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。
3、受到同一桩事可以各有道理，只是思考的角度不同的启示。
二、教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
三、教学难点
抓住感受点品词析句，读中感悟。
四、教学过程
（一）导入新课
花的美丽会让我们留恋忘返，树的伟岸会让我们赞不绝口，你见过哪些树呢？你们见过榕树吗？（介绍榕树）在小树子家的门外有一株老榕树，但围绕这株老榕树发生了两件有趣的事情，到底发生什么事了呢？今天我们来学习《一株老树和两个怪人》。
（二）讲授新课
我们先来读课文，要求学生大声地朗读课文，并思考这篇课文主要讲的是什么事情。读后回答：“这株老树”指的是什么？它长成什么样子？学生再读课文，并用笔画出描写老榕树的句子。文中写到它和许多老榕树一样盘根错节、根深叶茂，但又说它古怪，什么叫做“古怪”呢？（学生回答）文中是怎样描写它的古怪的？想象一下这株老榕树长成什么样子，并用笔把它画一画。
围绕着这株老榕树，发生了哪两件有趣的事呢？（读课文，小组讨论思考）
当第一位旅客看到这株老榕树时，他是怎样做，又是怎样说的呢？请同学们再次读课文，并划出重点地语句。齐读第一位旅客说的话。
这株老榕树使第一个旅客想起了那些坚强的人，不禁想它致敬。可是当第二位旅客看到这株老榕树时，他是怎样做，又是怎样说的呢？（学生朗读）
对同一件事情，却有不同的看法。“究竟听哪一个人的才对呢？”你们能回答小树子的问题吗？默读课文，和同学们交流你的看法。
（三）扩展
假如你见到这株大榕树，你会怎么想？怎么做呢？
（四）总结
通过这篇课文的学习，你悟出了什么道理？
两个“怪人”4
伴着闹铃声起床，今天语文课是第一节，快速地收拾好自己，用最佳的精神状态去上课。
上课铃打响了，今天洋洋来听我的课。这节课讲的是《一株老树和两个怪人》，我以故事的形式开头，给学生们讲了一个有哲理的故事，接着便引入这篇课文，对它进行详细讲解。讲完这节课，我又总结出很多问题，人总是在一点一滴、不断改进中进步的，我自然也一样。
讲课时，遇到需要讲解的词语，最好用通俗易懂的话来解释，因为三年级的学生确实还小，理解力有限；多音字不仅要讲出来，还要简单的说明用法；让学生看多媒体时，要提醒学生把书扣下。
当然，不只有缺点，还有很多值得表扬地方，老师说我进步了，比起刚讲课时要放松许多，课堂节奏也把握的越来越好，老师的夸奖让我很有信心，我会再接再厉，继续加油的！
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