以死相救-读《虎娃金叶子》有感
读《虎娃金叶子》有感
在众少年儿童书籍中，我最喜欢的是—动物小说大王沈石溪写的《虎娃金叶子》。
《虎娃金叶子》主要讲述了：六指头（人如其名，长着六根手指头）在38年前的一个名叫朗雀寨的村子里出生了。当地有个古老的风俗，凡是双胞胎和长有六根手指头的婴儿，一律被视为会带来血光之灾的琵琶鬼，要由神汉一面跳神，一面在婴儿出生的房间里抛洒雄鸡血；由巫娘将婴儿放在火塘边的石头上，诵经念咒，铲起红红的火炭灰，倒在这些无辜的小生命上……他六指头出生在半夜，当阿妈的眼光落在他第六根手指头时，她立刻昏死过去。当时迷信的阿爸，竟去请了神汉巫娘。不一会儿，大家都赶到了，传来吵杂的人声……这是，阿妈被惊醒了，立刻抱起他，拖着产后虚弱的身子，从后窗爬出去，冒着瓢泼大雨，逃进了荒无人烟的大黑山……
三十八年过去了，六指头长大了，而阿妈却早已离开人世。一天，六指头上山打猎。在大黑山上打死了一头刚刚生育完的年轻母虎，并捡到了一只母虎娃。
六指头已经打算好了：他用野猪肉糜熬粥喂他，第二天带它去街子天换一些生活必须品。可正在这时，改变了这只虎娃的命运。当六指头抱起它，准备装进笼子的`时候，虎娃舔吻了他六指头的第六根手指头，而且舔得十分认真。这时六指头感动极了：因为包括阿妈在内，谁都讨厌他的第六根手指头，而这个小家伙却舔得这么认真。所以他六指头决定，让这只虎娃做自己的女儿，起名金叶子。
自从有了金叶子，他六指头不在二三天不去打猎，因为他害怕饿着金叶子了；自从有了金叶子，他六指头不会走得太远，因为他害怕金叶子有危险；自从……
就这样，两年过去了。虽然金叶子不在和六指头那么亲密了，但是之间却发生了太多的危机，他们互相帮助挺了过去：六指头为了金叶子的安全，铲去大大小小十几个蛇洞，去悬崖上冒着生命危险，端走金雕的老窝……金叶子为了替六指头解围，得罪了大象家族，还差点儿去送死……他们互帮互助，团结一心，逃过一次又一次的危机。
正如古人所说的：女大不中留。老虎也会对偶，金叶子牙口已经两岁了，是时候出家了！一次，六指头带金叶子打猎，突然金叶子转进草丛不见了。直至晚上，才看见金叶子拖着公鹿回来，可当给它吃生肉时，金叶子却不吃。这告诉六指头，这是给他的两年养育之恩的回报！
终于，在一个倾盆大雨的雨天，金叶子终于回来了！这次回来金叶子是来生崽的！只见金叶子不断的啃咬石头，把花岗岩一块块的咬碎了。不一会儿，金叶子终于产下了一雌一雄两只虎娃。
正在这以后的一次打猎中，六指头被黑兵丁给盯上了，使这个圆满的家庭又陷入危机之中。
一天清晨，六指头被黑衣丁给抓走了送到朗雀寨去了。正在熊熊大火要燃烧过六指头的头顶，金叶子挺身而出，撞倒了木头，使六指头获得了生的机会，而自己却死在了一支支枪口之下……
全文的主要内容就是这样了！接下来是我的感受：
金叶子真是一只忠心耿耿的猛虎啊！它可以孤身一只的对付庞大的大象家族；可以不费吹灰之力的就能撞开木头；可以帮六指头收获了一只又一只的鹿茸，来卖钱。金叶子也真不愧是一个贤妻良母啊！它可以容忍短尾巴雄虎的百般欺辱；可以为了孩子们的安全挺身而出……六指头真是一位好猎人啊！他可以一次击中一头年轻猛虎。六指头也真不愧是一位好父亲，他可以为了金叶子的安全，铲去大大小小十几个蛇洞；可以为了金叶子的安全，去悬崖上冒着生命危险，端走金雕的老窝……
【写作指导：引导学生积累写作素材】
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。（next88）教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
四、加强指导，教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
第三、要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
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