四季的脚步
四季的脚步1
四季的脚步
春天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来----
桃花唱起了歌儿
----哗哗，哗哗，
粉红色的花瓣让人喜欢。
夏天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来----
青蛙唱起了歌儿
----呱呱，呱呱，
它是农民的好朋友。
秋天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来----
秋风唱起了歌儿
----呼呼，呼呼，
让我们变得凉爽了。
冬天的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来----
雪花唱起了歌儿
----沙沙，沙沙，
我们就可以在一起玩雪了。
四季的脚步2
教材理解：
这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。
教学理念：
（1）强化以生为本，进行先试后导。
（2）重视感悟体验，培养语感能力。
（3）加强学科沟通，促进学科整合。
教学目标：
（1）知识与能力：学会本课的生字新词，能正确流利地诵读课文。
（2）过程与方法：积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。
（3）情感、态度、价值观：喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。
教学安排：两教时
第一课时
一、情境感知，个体感受
1、创设情境：多媒体播放四季的美丽景色，教师朗诵。
2、师生对话：交流感受最深的情景。
二、自主选择，有感而发
选择一景，尝试用诗一般的语言来表达。
三、呈现文本，读通课文
1、初读课文，读正确，读通顺。
2、自主学习生字
第二课时
一、语言感悟，探究学习
1、师生合作读文，感受诗歌的语言特点。
2、探究学习，发现本文的语言表达特点。
二、情感感应，合作学习
1、选择季节，分组自主练习朗读。
2、指导朗读，读出四季不同的特征。
3、诵读全文，再现四季之美。
三、学科整合，升华情感
1、谱曲歌唱。
2、美景欣赏。
3、联系生活。
4、总结提升。
四季的脚步3
教学目标：
1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本"悄悄"、"欢乐"、"欢快"的意思。
2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。
教学重点：
1、读准字音。
2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。
教学难点：
理解"悄悄"、"欢乐"、"欢快"
板书：
18、四季的脚步
春天 夏天 秋天 冬天
溪水唱 金蝉叫 落叶飘 北风吹
小草绿 雪花舞
鲜花开
教学过程：
一、前提测评：（3分钟）
1、谈话导入：同学们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么？（贴图：桃花、荷花、菊花、梅花）你们认识它们吗？知道它们是在什么季节开放的吗？
2、揭示课题：春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今天，我们就来学习一首描写四季的优美的诗歌。
3、大自然除了给我们带来美丽的花朵，还带来了哪些奇妙的景象呢？我们一块儿伴随着司机的脚步去看看吧。
二、认定目标：（1分钟）
三、导学达标：（26分钟）
初读课文，整体感知。
1、你们听（教师配乐朗读）。你好像看到了什么，听到了什么？
2、大自然多美啊！请同学们自己读读这首诗歌，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把它读准。
3、一年四季中，你最喜欢哪个季节？你想给它取个什么名字？（或：你把春天叫什么？）
品读课文，读中感悟。
学习第一节。
1、现在，请你轻轻地闭上眼睛，注意听："春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来--"你们听到了谁的脚步声了？它是怎样走来的？（悄悄地、笑着）
指导朗读：春姑娘轻轻地向我们走来，读的时候就要把"悄悄地"读慢些，"笑着走来"它多高兴啊。会读吗？谁来试一试？
2、你们看，春姑娘为我们带来了什么？（演示课件：春天的图片）你看到了什么？听到了什么？春姑娘为我们带来了溪水的歌儿，带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊，你会唱吗？（指名读"丁冬、丁冬"）请一个同学后三行诗。
3、哪位同学来读读第一节诗？
4、（配乐朗读）我们一起来读读第一节诗歌。
学习2--4节。
1、春天多美啊！春姑娘的脚步是悄悄的，笑着走来的。那么夏姐姐的脚步是怎样走来的？秋婆婆、冬爷爷的脚步又是怎样走来的呢？（指名说）指名读夏、秋、冬的脚步。
2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是悄悄地，她笑着走来的，他们给我们带来了哪些歌声呢？（指名说）
你知道金蝉是怎样唱歌的吗？能学给大家听听吗？
你能模仿落叶的声音吗？
北风怎样吹的？谁来学一学？
3、请大家自己读一读这三小节诗，你喜欢谁的歌儿就读那个小节。
4、指名读：你喜欢谁的歌？请你地一读。
5、画出自己所喜欢季节的景物。
6、朗读全文。小结谈话：四季给我们带来了这么多美丽的景象，你们喜欢四季吗？你想对他们说些什么？
四、达标测评：（10分钟）
1、认读生字词。
2、分小组讲件四季的特点。
3、选择自己喜欢的季节来读读。
作业：
让学生把课文读给家长听。
《四季的脚步》第一课时” 《四季的脚步》第一课时”
四季的脚步4
春天鸟语花香，夏天骄阳似火，秋天风轻云淡，冬天雪花缤纷，这一年四季都是那么充实，来的不紧不慢，每一个季节都有自己独特的滋味，它们带给我们的感觉都是大不相同的。
春天，百花齐放，莺歌燕舞，到处呈现着一片生机勃勃的景象，花儿开了，开得是那么娇嫩鸟儿叫的是那么清脆婉转，一朵朵迎春花像一位位下凡的仙女，来到人间，为春天增添一番美丽。小燕子也从南方飞来了，它那一身乌黑光亮的羽毛，和一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了机灵可爱的它，小燕子停在高高的电线上，好像成了五线谱中的音符，组成了一曲春天的赞歌。孩子们在草地上奔跑，手中牵着一只别致的风筝，千姿百态，有蝴蝶样的，有燕子样的，还有三角形的……那一只只风筝，飞上了天，飞上了云霄，它把孩子们心中的梦和希望也带了上去，它随着春天的微风飘啊飘啊。在学堂里，同学们跟着老师，一遍又一遍地朗读着“一年之计在于春，一日之计在于晨……”美丽的春天看也看不完，它仿佛是一幅长长的画卷，在被时光一点一点翻过去，可是永远也翻不到尽头。
夏天，烈日炎炎，热不可耐，火球一样的太阳，炙烤着大地，行人头上都冒出了豆大的汗珠，一直从面孔流到背上，然后流到地上，可是农民伯伯却不分昼夜地在田地上耕作着，他们的汗，就像雨露一样，滋润着种子，滋润着庄稼。树梢上，蝉在不停地鸣叫“知了、知了。”小狗伸着舌头，呵呵呼气。小鸭子被太阳晒的一头钻到了水底下，洗了一个爽快的凉水澡。每一个动物，好像都在表达：“啊！夏天实在太热了，要是能天天在水里沉浸着，那有多么凉爽啊！”游泳池里倒不清闲，到处都是游泳者，个个都泡在水里，聊聊天，比比赛，游游泳，他们的游泳姿势各不相同，有的用蛙泳，有的用蝶泳，也有的用仰泳，还有的所有动作一起上，那就是自由泳。孩子们更是兴奋，因为一到夏天，他们便可以品尝到好吃的冰激凌和雪糕，这时是他们最高兴的时刻了。夏天的热，就像它的性格，那样火热，那样激情，它像是一首诗，一首读到老也读不光的诗。
秋天，大雁南飞，凉风习习，从校园里，隐隐约约的飘出阵阵芳香，那是桂花的`香味，它已经开了，金黄的花瓣，被风吹的四处飞散，可香味仍久久不散，孩子走过，闻到扑鼻而来的桂花香，不知不觉地来到了桂花树前，仔细地闻着。在枫林里，枫叶像一只只蝴蝶，在森林里自由地翩翩起舞，一阵秋风刮来，枫叶满天飞，几个学生跑来，捡起它，夹进书中，成了一枚秋天的书签，放在书中，还发出淡淡的香。大雁似乎听到了秋天传递的信息，整理好自己的行装，结伴飞往南方过冬，松鼠也在收集松果，好准备踏踏实实的过一个好冬。可是，学校里却分外热闹，家长带着孩子纷纷赶往学校，前去报名，一些幼儿园小班的孩子第一次离开爸爸妈妈，忍不住哇哇地哭了起来，老师们不停的安慰他们，一会儿和他们作游戏，一会儿给他们讲一些有趣的故事……秋天会说话，秋天会跳舞，它把自己的快乐带给他人，让他们向自己一样开朗，它就是一只小灵通，把重要的情报一个不漏地发送到人们手中，天天如此。
冬天，冰天雪地，寒风凛冽，呼呼的北风吹着，片片的雪花飞着，孩子们的兴致却不比以往差，他们戴着帽子，穿着棉衣，有的还脚踏一双溜冰鞋，手拿滑板，在雪地里快乐的玩耍。有的在堆雪人，还有的在打雪仗，一天下来，他们的脸蛋变得红彤彤的，小手虽被冻僵了，可依然没发觉，若无其事的样子，继续与伙伴追打。大地上像铺上了一层厚厚的地毯，大树上添加了另一种雪白的颜色，一派银妆素裹。松柏像一位保护家园的哨兵，自豪地挺立在雪中，丝毫没有一点冷的感觉。人们用手去接住那一朵朵雪花，撑开手掌，在一刹那间，它便溶化成了一滩冰水，谁也看不出它到底是什么形状的。冬天，像是一张洁白无暇的地毯，比玉还要白，比纸还要无暇。
四季的脚步，每时每刻不停地走着，它带给我快乐，带给我童年的回忆，它没完没了，一个接着一个，像电影循环地播放着，永远没有终点。
四季的脚步5
一年有四季，岁月有寒暑，似乎再正常不过。虽然偶尔也会惊叹时光的流逝，却从未认真体会过季节的变迁。只有经历了春的生机盎然，才有秋的累累硕果；若非体会过冬的萧瑟肃杀，怎么会怀念夏的激情澎湃？
四季的脚步匆匆来，又匆匆去。童年的记忆似锦如花，多彩的世界生命绽放，甜美如三月春风，炽热如六月流火，不过大自然中的四季一定更加如诗如画。
春日，茫茫草原上，雄鹰在低旋，寻觅刚刚苏醒的生命；小草在摇曳，吮吸大地的甘霖，它释放出春的火焰，这火焰不是金色，而是绿色——那是永不褪色的青春象征。那嫩绿如一条长长的缎带，虽然几经霜打，仍然不屈不挠，从去年枯萎的枝叶下冒出新芽，如溪流潺潺流出。春的脚步在绿中蔓延。
夏日，大雨倾盆如注，狂风将雨水抛洒得飘摇不定，风雨交加，恣意将草坪践踏。雨水从屋顶一泻而下，漫出了排水管，一刻不停地泼洒在窗户上、门上，让人什么都看不清了。眼前只有水，这样的铺天盖地，雨水怎能不急促？这么巨大的重量，云层怎能承受住？这样猛烈的冲击，大地又怎么经受得起？顷刻间，屋顶上乒乒乓乓，草地上银珠纷飞，低洼处水花四溅。于是，夏天的脚步经风雨的洗涤，干净地走向秋天。
秋日，宛如天堂，天气渐渐凉爽，树叶慢慢变黄。虽说秋是冬的前奏，但不知何故，人们总认为秋天是最美的。秋的脚步与春夏不同，它化作一丝清香，从柴火炉或壁炉中飘出；它化作一道甘甜，融进水果和蔬菜；它还悄悄地躲在田边堆满的瓜果里，更早已酿入醇美的苹果酒中。秋的脚步见证着田野的收获。
冬日，雪像棉花一样软，厚厚地铺满了窗棂，玻璃上爬满了冰纹，暗淡而神谧的微光透窗而露，使家里变得温馨而舒适。尽管在普通的年历里，冬天总是以老人的形象出现，但我却认为，冬天应该是一个快乐的樵夫，或是一个热血的青年，欢欣雀跃地从烟囱里冒出，快乐地向上升腾，充满了整个宇宙。
四季的脚步就是这样走过，春的绿，夏的雨，秋的风，冬的雪，都是四季走过留下的痕迹。
这，就是四季
四季的脚步6
教学目标：
能正确流利地诵读课文。初步感受四季的不同特点;在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征;通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。
教学步骤：
一、图片导入
1、播放课件，欣赏四季的图片
2、用一句话说说自己喜欢的季节
3、板书：四季的脚步(今天我们来学习一首描写四季的优美诗歌——四季的脚步)。
过度：课文中四季正迈着脚步，悄悄地向我们走来。
二、教师范读，初步感知
1、师配乐朗读
2、你感受到了什么?
过渡：四季真美啊，它正等着小朋友去读、去欣赏呢!请小朋友自由地读读诗歌，把小诗读正确，读通顺了。
三、初读课文，读通小诗
1、思考：共几个小节?分别写了哪些季节?板书：春夏秋冬
3、你喜欢哪一节?有感情的读一读。
过渡：有这么一句话，一年之计在于春，那么我们就先去会会春姑娘，怎么样?
四、精读课文，朗读感悟春天
春天
1、春姑娘是迈着这样的脚步来的?指导朗读“悄悄”
引导：什么是悄悄地?(轻轻地)你会悄悄地做什么?(不让别人知道，无声无息)
2、春姑娘还是怎么来的?指导朗读“笑着走来”
3、练读
4、指名读
5、齐读
过渡：温柔、美丽的春姑娘悄悄地走了，那你还喜欢什么季节，用刚才的方法读一读。
五、学生练读
六、抽读，让学生展示。并适当指导。
小结：时间过得可真快，一转眼，可爱的四季就要和我们告别了，让我们再来听听他们的声音!(四人配乐朗读)
七、提供句式，进行说话练习:
( )的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——
( )唱起了歌儿
——( ),( ),
( )。
1、小组合作说一说
2、读一读
四季的脚步7
第一课时 （胡君）
师：胡老师今年已经37岁了。说明胡老师在人生的旅途中已经度过了37个春夏秋冬。下面请同学看我写字，我写一个，你们读一个。
（老师板书：春夏秋冬，生读）
师：你们度过了几年了呢？
生：8个。
生：9个。
师：课前，我听你们陈老师说你们很喜欢语文，在课外收取了许多好词佳句。能不能来几个描写四季的词语。
生：千里冰封万里雪飘。
生：天寒地冻。
生：夏日炎炎。
生：夏天荧火虫，提着小灯笼在空中一闪一闪地飞来飞去。
生：春色满园。
生：秋风扫落叶。
师：在座位上把心中的好词说出来。
（生自由说）
师：老师也收集了一些看同学们能对出来吗？
师：春回
生：大地。
师：桃红
生：柳绿。
师：夏日
生：炎炎。
师：蝉叫。
生：蛙鸣。
师：金秋。
生：时节。
师：瓜果。
生：飘香。
师：寒冬。
生：腊月。
师：瑞雪。
生：兆丰年。
师：四季像四个可爱的娃娃一样，看！他们悄悄地走来了。
（放课件，师朗诵）
师：美吗？
生：美！
师：刚才在片子里你听到什么？看到什么？
生：我看到大雪纷飞。
生：我看到树都冻冰了。
生：我看到树都积了雪。
师：下了一夜大雪，地上白了，树上也白了。
生：我听到北风呼呼的声音。
师：像什么？
生：好像有人在吹喇叭。
师：男孩有时在吹的什么？
生：口哨。
师：真会倾听。
生：我看到泉水叮咚叮咚，真美！
生：我看到枫叶红了。
师：怎么样？
生：一片一片地落下来。
师：我也想起了一段句子。—————秋天的落叶像一只只五彩缤纷的蝴蝶，舞着，飞着飞向大地。你的脑海中想起了哪些句子？
生：我想起了朱自清的《春》。
师：还想起了什么？
生：我想起了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
师：还想起了什么？
生：下雪了，我真高兴。雪花像绒毛。
生：山上这一片，那一片白，多像一幅五彩缤纷的水彩画。
师：太美了。
生：我想起了“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”
师：什么季节？
生：夏天。
师：下面，请你们拿起笔把你心中优美的句子写下来，不会写的写拼音。
（学生写句子，教师播放轻柔的音乐，一边巡察，提醒写字姿势。）
师：写好了，可以把句子自己有感情地读一读。好，有很多同学把心中愤发的优美语言写下来了，我们先看看这几位同学写的，谁写的谁站起来读一读。
（师出示句子，生站立朗读，教师评价。）
师：如果胡老师把你们写的春、夏、秋、冬的句子合起来的话，就成了一篇优美的短文了。
（生齐读四段学生作品，合成一篇短文。）
师：真优美的一篇短文，如果给短文取个题目，你会给它取什么题目呢？
生：四季的娃娃。
师：干脆说四季娃娃。
生：四季的景色。
生：四季的脚步。
生：四季的足迹。
师：四季的景色很美，我们可以说？
生：美丽的四季。
生：漂亮的四季。
生：可爱的四季。
生：不同的四季。
师：还可以说多姿多彩的四季。
生：无边无际的四季。
师：无边无际应用在天空、大海中，表示大。
生：奇妙的四季。
师：有一位叔叔和你们一样置身于四季的优美图画中，他拿起笔写了一篇文章，它就叫《四季的脚步》。
（师板书课题）
（指名读课题。）
师：声音响亮。
（指名再读课题。）
师：字正腔圆。
（生齐读课题，师范读课题，生再读课题。）
师：这首诗很美，老师第一次读就被他吸引了，你们想读吗？
生：想！
师：如果你们平时遇到不认识的字怎么办？
生：看旁边的字。（联系上下文猜。）
生：问老师。
生：查字典。
生：查资料。
师：如果遇到读不能的句怎么办呢？
生：多读几遍。
师：书读百遍，其意自现。那请同学位打开你们自己的资料袋，用你们喜欢的读书方式来朗读。胡老师最喜欢的声音就是同学美好的读书声。
（生自读课文。）
师：请同学读一读这个词――歌儿。
生：歌儿。（儿字读得较为清楚。）
师：儿化音没读好。儿字带过去读。
｛师范读，生读。＜3次＞｝
（师范读句子：唱起了歌儿。三位同学试读。）
师：这篇课文谁唱起了歌儿？我提你说。
师：春天？
生：溪水唱起了歌儿。
师：夏天：
生：金蝉唱起了歌儿。
师：秋天？
生：落叶唱起了歌儿。
师：冬天？
生：北风唱起了歌儿。
师：每个季节都有不同的歌。课文中出现了“—”，谁知道它叫什么？
生：破折号。
师：知道它的名称。那破折号应该怎么读？谁跟胡老师一起读？
（请生读，师指正。）
（师生合作读。）
师：再请一位同学，谁来？
（师生合作读。）
师：听出来了吗？破折号应该怎么读？
生：读得有点长。
生：读得停顿。
师：在脑子里一想便有了停顿。
（师范读。）
（老师和女生合作读秋天部分。男生与老师合作读冬天部分。教师指出停顿。）
师：真能干。老师一提醒男生就读好了。在我们学习和生活中，这些四季就在不知不觉中来到我们身边。“悄悄地”应该怎么读呢？
生：拉长。
（师生示范。）
师：还要怎么读？
生：轻一点。
师：愿意试一试吗？
生：愿意。
（生读第一段。）
师：经过大家的努力我们基本读正确了。下面还有哪些比较难写的字请同学们在旁边写一写，如舞等。
（生找难写字并练习，教师巡视。）
师：好，请同学抬起头来，有许多同学写了金蝉的“蝉”字，我们先读一读。
（师生读蝉字）
师：蝉是什么呢？
生：蝉就是知了。
师：我们来看一看两个同学写的“蝉”，你更喜欢哪个字？
（出示生字，学生指出好坏，并说明理由。师指导写字。）
师：请同学在旁边再漂漂亮亮地写一个“蝉”，写完后同桌交换，你认为他写得好，就给他画一个☆，如果不好，你告诉他哪写得不好。
（生练习，并评价。）
师：这堂课我们先上到这里，过几分钟我们再来上第二堂课。
师：同学们请休息。
生：老师请休息。
板书：
春
四季的脚步
夏
秋
神奇、美丽
冬
评析：
对学生的朗读指导的过程由浅入深，朗读的形式多种多样，但这种多样的朗读方面是在不知不觉中呈现出来的，老师并没有刻意地去当一根指挥棒，命令学生自读、相互读、男女生读……相反地，教师在课堂中与学生一起合作，一起学习，在合作中，教师的朗读对学生起着潜移默化的作用。特别是对关键句的理解比较全面深刻，引导有层次，方法多样。比如抓关键词理解关键句，其中“悄悄”这一词语的学习，通过读、说、体味等具体的语言实践活动，让学生读出诗的节奏音韵，在读中理解感悟，逐步培养学生的情感，达到一种水到渠成的效果。
识字教学作为低段教学的重点和难点，教师在这一课中下了很大的功夫。起初，老师先让学生自己练习，然后通过展示学习成果让大家集体评议的方法来共同学习，学生在学习中不但体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进，而且记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
四季的脚步8
一、课前谈话
师：孩子们，咱们先来聊聊。老师很佩服一个人，她和你们一般大，是我的女儿。她有一种特殊的本领，晚上做作业的时候，她会突然说：“妈妈，爸爸回家啦！”我还不信，可是门铃丁冬丁冬就响了！原来女儿能听出爸爸的脚步声呢？这样的本领，你有吗？
生：有，有一次，我到哥哥家去，我想哥哥一定在看电视。到了哥哥家，哥哥真的在看电视。
生：我到奶奶家去，我猜我奶奶躺在床上。到了奶奶家，奶奶果然躺在床上。
师：哦！是这样呀，一猜就准。真厉害！可是，我女儿听出来的是她爸爸的脚步声呢？你有这样的本领吗？
生：恩，有。有一天我告诉妈妈爸爸回家了。妈妈说她也听见了。妈妈打开门，爸爸真的回家了。
师：哦，你和你妈妈都听出来了，你们俩都是很有本领的人。
二、初读课文
师：看来你们都是很细心的人，那么，今天老师要你们用心去感受一种特殊的脚步，咱们可要准备好了。
（师生问好）
师：这种特殊的脚步就是四季的脚步。看老师板书课题（板书：四季的脚步）你可要看清楚了。（提醒：虽然我们已经学过“脚步”两个字，可是咱们还得复习复习，“脚”是左中右结构；“步”字的笔顺一起书写一遍）
师：四季的脚步它就在我们的诗歌中，自己读，不会的可以请教旁边的同学，努力把每个字都读准。
（生自读课文）
（反馈词语）
师：从你们的朗读中，老师感觉到你们的认真。那么，有没有特别难读的字？
师：这么自信，那我挑个最难的来查一查。好吗？
（出示词语“金蝉”）
师：来，你来读
生：“金蝉”
师：真好，翘舌音挺准的。谁再来？
二生读——齐读
师问：“金蝉”还有个很有意思的名字叫——
生答：知了
师：看来你们对它挺了解的，来！亲亲热热再叫一声——
生：——“金蝉”。
师：“金蝉”还带来了几个小伙伴，你会认吗？咱们横着读，每个词语读两遍。（个别抽读——集体读）
师：老师把这些词语放入课文中，你还能认出它们来吗？
一生读第一小节——小组读第二小节——喜欢秋天的孩子读第三小结——齐读第四小节
齐读课文
二、深读课文
1、读出对脚步的感受
师：孩子们，你们真不简单，短短几分钟已经能将诗歌读得很流利了。如果你们像听爸爸的脚步声一样去听四季的脚步，你就更不简单了，来，咱们来试着感受感受。（放课文范读）
师：谁来说说你感受到了怎样的脚步？
生1：我感受到了悄悄的脚步声。
生2：我感受到了轻轻的脚步声。
师：轻轻的脚步，你们也感受到了吗？那好，老师把你们的感受写在黑板上。（有机板书：轻轻）
师：谁能把这种轻轻的脚步读出来吗？（点击课件，出示句子）
生1：春天的脚步悄悄，悄悄地，它笑着走来——
师：悄悄，悄悄地——多轻呀！谁还能读？老师补充个要求，谁能就那么一读，就让春天不知不觉就来到我们身边了。谁有这样的本领？
一生读——集体读
2、感受到春天带来的歌声
师：春天的脚步悄悄地来了，她来到了哪里呢？孩子们，你细细地读读第一小节，找一找，你发现了什么？
生：来到小溪边，小溪唱起了一首快乐的歌。点击课件出示溪水声，再出示句子：溪水唱起了歌儿——丁冬丁冬。
四季的脚步9
课题：18、四季的脚步
教学要求：
1、学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。
2、了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1、学会本课生字新词，感受四季的美丽。
2、朗读和背诵课文。
教学难点：
在读中感悟一年四季的悄然变化及每个季节的迷人景致。
课前准备：
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、游戏导入，激发兴趣
师：小朋友们，上节课我们学习了18课《四季的脚步》，你们还记得吗？（生：记得！）
那好，老师这儿有几张卡片(扇形展示)你们看,我想请两位小朋友合作把这些卡片贴在黑板上。
谁愿意上来。（指两名学生上台贴卡片）
（贴对了）师：你为什么这样贴？
生说理由。
过渡：四季悄悄地走过，不仅给我们留下了可爱的礼物(指黑板)，还带来了美妙的声音呢！让我们一起到课文里去听听吧！
二、播放朗读，倾听声音，
课件播放配乐配图配文诗歌朗诵
师：你们听到了什么声音？
指名说。（允许补充，师提示还有吗？ ）
师:好听吗?(好听!)
师:是啊,像唱歌一样,让我们也来唱一唱吧!
师：谁先来?你想模仿谁的声音?
[根据学生回答的先后,相机出示声音节奏]
指名模仿溪水的的声音
师:挺像的!
课件出示节奏型及声音文本1
师:你们也来试试!
点击出示溪水流淌录像
师:你们看!多么清澈明亮的溪水啊！师范读，配手势，生跟着丁冬、丁冬
自动返回节奏型及声音文本1
师：溪水的声音真好听，那金蝉又是怎样唱歌的呢？
指名模仿金蝉的声音（相机指导）
（模仿好了）师：真是一只聪明金蝉！大家也像他这样，预备起（手势示意）
（模仿不好）师：能不能把知字拉长点，再试试！
师：不错！可爱的知了们唱起来吧！
点击出示节奏型及声音文本2
师：谁来唱唱北风的歌。
师：这可不象唱歌哟，我们用最美的声音唱出来。
点击出示节奏型及声音文本4
师做推的手势呼呼
师：唱得真好！（表扬肯定）
师：你们把溪水、金蝉、北风的歌唱得那么好听，老师也想唱唱落叶的歌！你们同意吗？
（师故意将刷刷的声音读得很重）
师：怎么样？
学生评议，自由发言。
点击出示节奏型及声音文本3
师：说得真好！
课件出示落叶的情景（配）：秋风一吹，一片片落叶轻轻地飘落下来。刷刷刷刷 刷刷刷刷（手势）美吗？
自动返回节奏型及声音文本3来！轻一点，快一点。刷刷刷刷 刷刷刷刷
师：大自然的声音真有趣，就像一首首动听的歌。现在老师指挥大家一起唱，好不好？（好！）
师引读声音文本：溪水唱起了歌儿
金蝉唱起了歌儿
落叶唱起了歌儿
北风唱起了歌儿 （学生齐读）
你们真棒!我相信，你们读的比唱的更好听!来！
出示句子文本.
学生齐读.
过渡：多美的四季之歌呀！下面请小朋友们打开书119页自由读课文，独自去感受四季的美丽。看看你又会有什么新的发现？有了发现就悄悄地告诉老师。
三、以读促悟，体会美感
生自由读课文，老师去行间巡视。
老师听到了那么多的悄悄话，真是太幸福了！可幸福应该让大家分享。
师：来，我们分四人小组学习，先将你喜欢的季节读一读，再把你的发现告诉大家。
四人小组合作学习，师行间巡视指导。
师：我们班的小朋友真会学习！现在，来谈谈你的收获吧！
出示文本主页
师:先来说说你们喜欢的季节吧!
喜欢春天的举手，夏天的，秋天的，冬天的。哦，有的小朋友四个季节都喜欢！
春天
谁愿意读读写春天的这一节？指名读
(读得流利，正确。我听出你的喜爱了.)
师:喜欢春天的小朋友,你们在春天发现了什么?
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