把“唠叨”看成“关爱”的奶奶作文

把“唠叨”看成“关爱”的奶奶作文

把“唠叨”看成“关爱”的奶奶
我的奶奶今年七十岁了，她很唠叨，能从我刚起床说到我睡觉。
早上，我刚刚穿好毛线衣，奶奶来了。她说：“要不要再穿点毛线衣？天气冷了，不多穿点会感冒的！”我不耐烦地说：“哎呀，知道了，我不冷！我加上校服就是三件了！”我好不容易才逃过了奶奶的“唠叨魔爪”可前方又是“唠叨魔座”我刚走进卫生间，刷完了牙，准备洗脸时，奶奶出现了，说：“来，倒点热水。”那我可是要答应的，可奶奶倒了很多热水，蒸气多得我都看不清卫生间了。我说：“够了！”我倒了点冷水，洗完脸后，总算可以休息一下了，奶奶煮好了早餐，我准备吃了，奶奶又说：“好烫吧，吹冷了再吃！”天呐，我还没吃呢，怎么知道烫不烫呢。
我的奶奶，她喜欢唠叨，也许唠叨是每个老人的性格，奶奶唠叨是关心我，我要感谢她才对！

【写作指导：小学一年级如何写好作文】

　　一、提高认识事物和表达事物的能力。

　　二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

　　三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合，学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

　　四、实施五项训练

　　（一）字词训练。掌握运用字词的'金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

　　（二）句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。（next88）学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

　　（三）段的训练。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

　　（四）篇章训练。篇是由段组成的，学会写中心明确、意思完整、详略得当的记叙文。

　　（五）生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。

　　五、实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使每写一篇都有收获。

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