春天在哪里?

时间:2017-09-27 16:33:48 六年级作文 我要投稿

春天在哪里?

春天在哪里?1

冬爷爷还未离开,他最后一次为麦苗盖上洁白的棉被,春姑娘已悄悄地来了。你看,原野上那群欢快的小朋友在干吗?噢!原来他们在寻找春天的足迹春天在哪里?春天在和煦的春风里。不信,你闭上眼睛,让春风吹拂你的脸庞。风吹在脸上是那么轻,那么柔,又是那么暖暖的,真是“吹面不寒杨柳风”

春天在哪里?

啊!

春天在哪里?春天在蒙蒙的细雨里。你瞧,那如烟似雾的春雨,在原野的上空飘洒,悄悄洒向大地,滋润着干涸的土地、枯瘪的枝条……春雨“润物细无声”。

春天在哪里?春天在暖暖的阳光里。你看,那阳光多么明媚、多么灿烂,就像那小孩的笑脸。

春天在哪里?春天在幽幽的山谷里。蓝蓝的天空下,清清的小溪波光粼粼,在山谷间环绕。溪水哗哗地流着,小鸟p即卿地叫着,汇成了一首优美的春天交响曲。

春天在哪里?春天在人们的希望里。俗话说“一年之计在于春”。农民伯伯在春天里播种、插秧,到秋天就可以收获了。让我们在这美好的季节里种下一颗希望的种子吧!

春天在哪里?春天在泥土的芳香里,在树木的新绿里,在……春天是一个美丽的季节,让我们用心灵去感受那可爱的春天!

春天在哪里?2

  今天,妈妈带我去公园里找春天。

  公园里的景色真美啊!柳树发芽了,长出了嫩绿的叶子,长长的枝条在微风中轻轻摆动。几只小鸟在树枝上叽叽喳喳地唱着歌,好像在说:“春天来了,春天来了!”

  花园里的花都开了,一朵朵娇黄的迎春花散发着淡淡的清香,火红的月季花在春风的吹拂下绽开了美丽的笑脸。粉红的桃花、洁白的玉兰花、还有许多叫不出名字的花草,也都尽情的开放着,五颜六色,非常漂亮。嫩绿的小草破土而出,淘气地摆动着小脑袋,好像在欢迎我们找春天。

  公园里的人们,有的在下棋,有的在跳舞,有的玩游戏,还有的在一起赏花踏青。小朋友们迎着春风,高高兴兴地放风筝。

  啊!我发现美丽的春天,她就在花草树木中,在人们的笑脸上!

春天在哪里?3

  春天在哪里?在山上。树木发芽了,小草探出脑袋,野花也伸开臂膀,各种颜色凑到一起,漂亮极了。

  春天在哪里?在溪边。小溪叮咚咚的流淌着,水草慢慢浮出水面,鱼虾也开始活跃起来,好热闹呀!

  春天在哪里?在天空中。燕子从南方飞回来了,各种鸟儿也在空中飞来飞去,就连风筝都来凑热闹了,五颜六色的飘在空中,点缀着蓝天。

  春天在哪里?在田野里。绿油油的麦苗挺直了腰杆,飞快的往上长,像是在比赛。黄澄澄的油菜花在麦田边显得那么出众,那么耀眼。

  春天在哪里?在人们身上。大人小孩都脱去了厚厚的棉衣,换上薄薄的春装,那么轻松,那么舒服!

  春天在哪里呀?春天在哪里,春天在小朋友的眼睛里......

春天在哪里?4

  教材分析:

  《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教材语文(S版)二年级下册的第1课,这是一篇文质兼美的课文。全诗共4个小节,分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。以抒情的文笔,微微吹动的春风,薄薄细细的雾,飘飘洒洒的春雨,温暖明亮的阳光,使人感觉到春天的清新、美好。作者还运用拟人的手法,如“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒来,换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”等,生动形象地描绘出春天美丽和充满生机的画面。重点是让学生感受到春天的美,感悟语言的美。

  教学目标:

  1、认识”雾、薄”等6个生字,会写“洒、换”等7个生字。

  2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读体会诗歌的韵律美。

  3、通过学习,让学生掌握春天的特点,感受春天的美,并激发学生热爱大自然、关心身边事物的情感。

  教学重点:

  1、会认6个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读、背诵课文。

  教学难点:

  从诗歌中感受到春天的美丽,激发热爱大自然、关心身边事物的思想感情。

  教学策略及教学方法:

  1、鼓励学生走到郊外,用眼睛寻找自然界的春天;用心灵感受生活,用语言描述生活中的春天。

  2、用乐曲歌唱春天,在大自然中与春天亲密接触,在生活中留住春天。

  3、通过对这首诗的学习,让学生品味到春天诗意的美,从而激发学生热爱大自然,关心身边事物、感受大自然的美和人与人之间春天般的关爱。 (设计意图 )

  根据诗歌的特点,以学生为主本,以读为主线,放飞孩子的想象。本课教学通过创设情境,调动学生兴趣,引导学生充分阅读,读中感悟春天的美、语言的美,读中思考,读中想象,读评结合,读说结合,读背结合,丰富学生的语言积累,积淀语感经验。欣赏作者优美的语言,品味其中的诗情画意,并联系个人的感受和经验,尝试仿写和创作。。

  教学课时 2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、声音导入,激发兴趣

  1、同学们,春天到了,春姑娘又来到了我们身边,请听(教室里响起流水声、鸟叫声、滴答的雨声、孩子们的欢笑声,同时伴着美妙的音乐)你们听到了什么?

  2、春天就在我们的身边,孩子们,让我们一起去寻找春天吧!

  3、板书课题:1春天在哪里(齐读课题)

  ( 设计意图:对低年级学生来说,与文本对话,首先应唤起他们学习语文的兴趣,色彩鲜明的画面,美妙的音乐,各种声音让孩子们充满对春天的向往,激起了他们主动阅读的愿望。)

  二、初读课文,合作识字。

  1、老师范读全诗

  2、你们也想读读吗?自己把课文读一读,遇到不认识的字词借助拼音多读几遍。

  3、找出生字

  4、小组合作讨论:用自己喜欢的方法学习生字。

  比如:(1) 部首+熟字“洒、枝” ??

  (2)形近字比较:“唤”和“换”??

  5、检查学生学习生字情况。

  (1)屏幕出示生字词(蓝天白云下,草地上盛开着鲜花,每朵花后面有一个要认识的生字或词语,读对了,花儿微笑)指名读,开火车认读,再读,齐读,并及时纠正易错难读的生字。如:薄、笋…的读音。

  (2)去掉生字拼音,认读生字。

  。(3)、做游戏,扩词练习。

  (设计意图:学生个性化的读书是在模仿中发展起来的,教师的范读,让学生觉得那么生动、好听,从而提起他们读好课文的兴趣。同时学生的情感也会和老师朗读的情感及文本中的情感融为一体,使学生在听读中自然融入文本;而师生的正面评价,也能成为学生朗读提高的推动力。)

  三、写字练习

  1、同学们不仅自己学会了生字,还是个写字能手。这里有几个生字娃娃等着你们书写,你们能把它写好吗?

  出示生字:“柳、野、暖、蚕”。

  2、你们发现了什么?

  (听取学生发言并适当补充)

  3、重点指导“野”字。

  “野”是什么结构的字?写的时候要注意什么?提醒学生笔顺、笔画、间架结构、在田字格里的'位置。

  (1) 示范书写。

  (2) 请孩子们先描红再写。(师巡视)

  4、请仔细观察田字格内生字的位置,练习写字。(巡视,指导)

  5、让学生展示生字,并互相评价写字情况,表扬写的好的同学。

  四、作业设计

  正确书写本课的生字

  第二课时

  一、复习生字,激趣导入。

  1、复习生字。

  2、带领学生唱《春天在哪里》,同学们,这首哥唱的真好,春天究竟在哪里呢,我们一起到诗歌去找找吧!

  (设计意图) 《春天在哪里》是一首脍炙人口的歌曲,其歌词也与课文内容相呼应。在如此熟悉而又轻快的歌曲中进入课文的学习,不仅可以活跃课堂气氛,还可以使学生由歌词引出,较快地进入课文的学习中。富有童趣的导入语可以激发学生学习课文的兴趣。课题的朗读要注意“哪里”的“里”读轻声。

  二、精读课文,读中感悟

  1、春天来到了哪里?

  2、学习第1节

  ①自读。

  春天来到了枝头上,看到了什么?

  ②一起读后两句。

  ③比较句子,认识文中诗句的拟人手法。

  师:能把这句诗换一换吗?为什么?

  柳条儿摆动,桃花儿红了。

  柳条儿跳舞,桃花儿脸红。

  ④展示。师:写得多么形象生动呀,微风吹动,柳条儿摆动,就像在跳舞,桃花开了,就像红了脸的姑娘,多么美丽的春天!谁来把这节诗读一读。

  ⑤教师引导学生正面评价,并指导朗读。

  ⑥男、女生赛读。

  (设计意图:学习文本的同时,注重对语言文字的训练,让学生在语境中体会文字,理解文字。)

  3、学习2—4节。

  ①春天还来到了哪里?请同学们自己读一读2—4节,然后四人一

  组说一说。

  ②全班交流

  你觉得草原上、竹林里、田野里的春天美吗?说说你的理由(学生回答时,相机与学生交流以下问题)

  A、草儿醒过来,换上绿的新衣。这句诗换上“草儿绿了”会好些吗? 你觉得这节应该怎么读,能读给大家听听吗?

  B、你知道“探出头来”是什么样的吗?做给大家看看。(出示句子)可爱的笋芽儿那么着急地钻出来,它想对春天说些什么呢?

  C、是啊,春花绽放,春雨飘洒,春天真的来了!

  麦苗儿青了,菜花儿(生:黄了),蚕花儿(生:香了)

  小草--小鸟--还有--(让学生说出更多的变化)

  4、让我们带着对春天的赞美,怀着喜悦的心情,一起来读读课文吧!

  (设计意图:留给学生自主学习、合作学习的空间,激活学生头脑中原有的文字储备,将语言转变为形象鲜明的内心视像。让学生在读中感悟自然的美。同时引导学生放飞想象的翅膀,让孩子们欣然走进诗的意境,把一句句纯真的语言幻化成盎然的诗句。)

  三、背诵诗歌,积累语言

  多么美的春天,多么美的诗句,我们一起把它记下来好吗?

  1、老师指板书引导学生背诵。

  2、同桌互背

  (设计意图:背诵是读书内化的重要过程,通过背诵可以积累语言材料,全方位地积淀语感经验,规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然的同化、改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。)

  四、总结升华

  这是一首描绘春天迷人的小诗,全诗把春天最美的一面呈现在我们的眼前,我们通过朗读体会诗歌的韵律美,让我们的心和春天一起飞翔,融入大自然并由此热爱大自然、热爱生活。

春天在哪里?5

  一、活动目标

  1、 感受歌曲中优美的旋律,了解春天的美丽。

  2、 用自己的动作表达对春天的喜爱。

  二、环境创设

  事先远足活动,有过春天谈话。

  三、活动过程

  (一)、回忆远足

  1、上次我们找春天了,说说春天在哪里?(鼓励幼儿大胆表达)2、小结:我们找到了绿绿的小草,树发芽了,长叶了,各种美丽的花儿都开了,蝴蝶在花丛中飞,小虫子也出来了,鸽子在天空中飞来飞去……原来春天在这里。

  (二)、学习歌曲

  1、欣赏歌曲:听听歌曲中小朋友找到的春天在哪里? 2、用歌中的话说一说。 3、边听音乐边哼曲子边拍手 4、一起学唱《春天》

  四、边唱边表演《春天》

  春天很美,我们用动作来表示,比比谁表演得春天最美。鼓励幼儿大胆表演。

  小试节奏活动后的些许思考

  连着在新中班上了两个音乐节奏活动,新中班的孩子还从没接触过乐曲,以往都是以单一的拍手表现形式,第一次看我拿出那么多“新奇”的乐器时,孩子们兴奋极了,所以在第一次尝试使用乐器敲敲打打时,许多孩子都是兴奋地盲目乱敲打,但是我没有生气,而是还给他们一定的时间自由敲打一会,等新鲜劲一过,再启发他们发现如何让乐器发出的响声让人听着舒服和谐,一起总结出一些简单的合奏打击方法,在此基础上,我再通过示范,讲解,教给幼儿正确的演奏方法,的确,效果很明显。

  第二次为孩子们上节奏活动时,我开始配上了节奏卡,希望通过图谱的帮助,联系各种节奏,提高幼儿的节奏感, 图谱以它的直观,形象易于理解的特点,在幼儿音乐活动中有特殊的意义,它可以使看不出,摸不着的抽象音乐形象化,使视觉形象与听觉形象相互结合,帮助幼儿掌握音乐节奏,旋律。而活动实践下来,孩子们兴趣高极了,在图谱的引领下,发出来的声音和谐多了。

  活动后我的些许思考:

  节奏是音乐构成的一大要素,是音乐艺术的重要表现手段,节奏也是旋律的骨架,支柱,培养幼儿的节奏感是幼儿艺术教育的重要内容。

  中班幼儿已有一定的节奏感知能力,但水平还不够,感知不够精细。因此需要在平时教学中加以引导,培养,打击乐演奏教学不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识,技能,发展节奏感,而且能发展孩子们对音色,曲式结构,变声部的表现力的敏感性。在日常活动中我们要根据幼儿的学习特点,采取多种不同的教学方法,让我们的音乐课堂能够更精彩些。

春天在哪里?6

  三月的月末,一场小雨叩开了干裂的土。土地愈发丰腴。小草不知一股什么劲,竟毫不犹豫地钻出来。呵,是呀,春天似乎已经来了。

  小草不由欣喜。哈哈,春天就立即这般喜人!它用没叶的长茎向四周倘佯:啊,我落后了,身边的桃花早已凋谢,迎春花昂头翘枝的继后呢。别人全长的这样富有生机。远处的老蜂巢中的工蜂撕去了封在洞口的蜂蜡,他们急躁地寻找可口的花蜜,还想争当光彩的“媒婆”呢。这30多度的高温让小草闭上了眼,享受的随风摇晃。“哈哈,温室效应真是好,春天可比夏天舒服了!看我今年是不是比去年长得高……”。这样,出苗的小草度过了它“可比夏天”的一天。

  “呼!呼”一丝冷冷的东西忽然惊醒了睡梦中的小草。它软塌塌的茎在风中无助地摇晃。“啊!秋天来了,起大风了!”小草哭喊着。“新来的!”一只胆大的,在夜间刚刚去人类家中偷吃了东西的老鼠和小草搭讪起来,“你不知道吧,那个电视跟我和几个人说:我们的天气十分反常,往往是一天热,一天冷。好像是什么……哎呀,我忘了。反正,想有个舒服的春天,得看运气!对了,明天刮大风,降温几度!”小草半信不疑地自言自语:“去年好好的,今年老找不到春天?怎么会这样!”

  第二天,小草本想抽出几根小叶,可是他放弃了。“等春天吧,找着她在发芽抽叶”。小草打算找春天。嘿嘿,它哪里找得着啊!

春天在哪里?7

  春姑娘又悄悄地来到了人间。

  其它地方万物都苏醒了,小草拱出了地面,树木抽出了枝芽,到处鸟语花香,春意盎然。可我们这里与冬天差别不大,四处是未融尽的残雪,一片白茫茫,还不时刮起几阵寒风,似乎没有什么生机存在。春天在哪里呢?我决心去寻找春天。我走出家门,觉得阳光温和多了,甚至还有了一些暖意。我来到菜园,发现雪层下面竟有一些小草,它们也许是在吸取养分,准备茁壮成长吧。我又来到了校园里,看到同学们正在你追我赶地做游戏,快乐洋溢在红润的脸上。

  这时,我听到一群鸟儿在叽叽喳喳地放声大唱,唱累了就出去寻找食物,回来又接着唱……好像是在告诉我们:“春天到了,我们真高兴!”春天的确来了,不是吗?太阳和煦地照着大地,照在人们身上,暖在人们心里;微风虽然还带着寒意,却让人感到那么舒服,那么高兴。啊!春天在哪里?春天在明媚的阳光里,在小鸟的歌声中,在孩子们的笑声里……我们这里的春天虽然没有姹紫嫣红的花朵,但幸福的花儿却在我们的心里悄然开放!

  俗语说:一年之计在于春。在这样一个充满希望、快乐的季节里,作为祖国花朵的我们,将会紧随春天的脚步,绽放出最灿烂的光彩!

春天在哪里?8

  清晨,春光明媚,我和姐姐来到公园里寻找春天的足迹。阳光暖暖地照在我身上,微风轻轻地抚过我的脸颊。我带着一脸的疑惑问:“姐姐,春天在哪里?春天在哪里?”姐姐说“瞧,我们身边的柳树泛着新绿,周围的小草也纷纷探出头来,远远望去,像一条翠绿的毯子。花坛里的花儿也竞相开放,一个个露出了灿烂的笑容,好像在说‘春天来了!春天来了!’黄莺在枝头尽情地歌唱,燕子从南方飞了回来。这就是春天。”

  我们又来到了田野,姐姐指着一片绿油油的麦苗对我说:“你看,万物苏醒了,种子发芽了,麦苗变绿了,小动物们也从冬眠中醒来了……这也是春天。”

  我们走到小溪边,看见解冻的小溪丁丁冬冬地唱着歌,小黄鸭欢快地在水面上不停地拍打着羽毛,真是“春江水暖鸭先知”啊!我兴奋地跳了起来,说:“我知道了!我知道了!这都是春天!”

  回到家里,妈妈端来了满满一盘蚕豆。我开心地说“这下我的肚子里也有春天了。”睡梦之中,我仿佛看到了春姑娘在变魔术,变出了一个五彩斑斓的世界……

春天在哪里?9

  “春天在哪里呀!春天在哪里……”每当听到这首歌,我都会期待春天的到来,然后又迫不及待的去寻找春天。这不,春天又一次来到开州,让我们一起来寻找春天吧。

  首先,我们到充满笑声和生机的校园寻找春天吧!

  校园里同学们因为春天的到来变得活跃,四处都有它们的身影,让我们追随同学们的身影,寻找春天的身影吧!

  校门口两棵高大的黄角树下,四周的枯草不见了,新的嫩芽探出了头,用露珠做项链,把自己打扮的漂漂亮亮的。

  内花园里小池塘中,蝌蚪长出了小尾巴,把小池塘作为游乐园;三个一群,五个一伙的玩了起来。

  操场上小树长出了新芽,准备开辟属于他们的天地。啊!校园中,春天布满了每个角落。

  来,我们现在又去公园里寻找春天吧!

  公园中到处都是出来玩耍的人。公园里被困了三个月的鱼儿也都纷纷跃出水面。

  谢了一个冬季的花朵,出土参加比美大赛了哦,看来公园里也是春天的汇集地呀。

  春天就在我们身边,对于那首儿歌的问题,我有了一个更好更准确的答案,春天就在我们生活中,春天在每个人的心中。

春天在哪里?10

  “春天在哪里呀,春天在哪里?”我高兴地哼着小曲,跟随庄老师走进校园,寻找春天。

  万物都像刚刚睡醒的样子,欣欣然张开了双眼,柳树冒出了翠绿色的“小眼睛”;桃树开出了香气迷人的花朵,颜色粉红粉红的,闻着瞬间感觉整个人神清气爽,精神倍增。

  小草也偷偷地从土地里钻了出来,又嫩又绿,园子里,操场上,一大片满满的都是,像铺了一层绿绿的地毯,同学们有的坐着,有的躺着打几个滚,还有的踢几脚球,赛几下跑,风儿静悄悄的,小草软绵绵的,使人感觉很舒服。

  天空中的风筝也渐渐地多了起来,放风筝的孩子们欢声笑语,城里乡下,家家户户都出来呼吸着春的气息,享受着春天的阳光。“一年之计在于春”,春天给人们带来了美好的开端和希望。

  我爱这美不胜收的春天。

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