一次成功的实验教学设计
【篇一：《一次成功的实验》教学设计】
学习目标
①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
课前准备
演示实验的课件。
第一课时
揭示课题，明确学习目标
①出示课题：一次成功的实验。
②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
初读感知
①学生自由读文，边读边画出生字新词。
②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
③指名读课文，互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。
⑤组织交流。
a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
精读感悟
①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
a．什么人在做实验？
b．又是怎么做的呢？
c．教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
识字写字
①课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
②指导观察要求会写的字。
a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
实践活动
演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
a．4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
b．全班进行交流。
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
③让学生再质疑，再释疑。
有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
《一次成功的实验》教学设计二
江苏南京金立义
课前准备
①生字卡片或抄写生字新词的小黑板。
②一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。
第一课时
做实验，揭示学习目标
①教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？
②揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。
检查预习
①师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。
②多种形式读生字和新词。
③指名学生读文，读后请学生互相指正。
学生进一步熟悉课文
①请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。
②请学生说说这次实验的过程。
自主阅读
①学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？
②小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。
指导写字
①师出示本课要求会写的字。
②在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。
③学生写字，教师即时评价。
第二课时
复习生字词
①用字词卡片指名认读。
②听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。
交流感悟
①组织学生交流上节课自读自悟的收获。
②教师相机出示以下重点句子让学生谈体会。
a．一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
b．女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
c．这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？
分析原因
①组织学生讨论：为什么实验能取得成功？
学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。
②交流讨论的结果。
引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。
感情诵读
①学生自由组合，分角色朗读课文。
读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。
②小组赛读。
各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。
扩展练习
读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。
【篇二：一次成功的实验教案精品教学设计】
课题
《一次成功的实验》
设计理念
1、《语文课程标准》指出：语文是工具性和人文性的统一。所以本课教学以读为主线，读、写结合训练学生的字、词、句，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
设计特色
读、写、画、演结合，把语文的工具性和人文性有效结合落实在课堂中，让学生扎实获取知识的同时，更能身临其境的体会小女孩在危险时期先人后己高贵品质以及急中生智的处事方式。
教学板块预设及意图说明
《一次成功的实验》
【教学目标】
1、会认3个生字，会写13个生字，正确读写“成功、实验”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。一次成功的实验教案精品教学设计
【教学重点】
了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因（next88）。
【教学准备】
瓶子、铅球、细绳子、多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
【读一读，写一写】（检查预习的情况）
师：老师想检查一下同学们的预习情况。
（出示课件：读生字）
师：同学生们的预习情况很不错
师：现在我有更高层的要求
师：我想马上听写，同学们有没有信心听写成功（有）
师：这次的听写你成功了。
师：祝贺你们，请把本子收起来。
师：同学们还有什么成功的经验吗？（生：——）
师：今天，老师跟同学们一起体验另一种成功
出示课题：一次成功的实验（齐读课题）
听写“成功”“实验”两个词语，板书课题：一次成功的实验
（给学生自主学习生字的空间、时间，让他们自己突破难关。通过各种形式反复接触生字，达到整体识记生字的目的，扎扎实实的教学字、词、句，打好基础知识）
二、初读课文
【读一读，议一议】
1、采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺。
师：教育家做了一个怎样的实验？（生：——）
2、默读课文
找出实验前的准备过程。
3、精读课文，学习写作
师：请同学们四人一组读一读第二自然段，注意表示动作的词语。用——画出来。
师：谁能把教育家实验前所做的事用自己的话来说一说，主要抓住动词。（生：——）
师：这种写作方法是按照先后顺序来写的。我们可以用上“先——再——接着——然后——”
请同学们齐读第二自然段。（课件出示）
（引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，通过朗读帮助学生理解内容，通过朗读体会对话的不同语气，初步感知课文地的框架，从而培养学生自主学习的意识和能力）
三、做实验体会真情实境
【做一做，说一说】
师：同学们想不想做这个实验呢（想）
师：好，我要看谁最认真观察老师的准备过程，我就请谁来做。
师做准备工作
师：用上刚才第二自己然段的写作方法，描写老师的准备过程。
课件：
（）从抽屉里（）三个（），——
师：同学们的写作方法学得很好啊！好吧，请——上来做实验
（三年级的学生对于学作是最大的难点，坚持不懈的把写作落实于课堂教学中，让学生不断的进行练笔，更有效的提高学生的学作水平）
1、学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。
师：请下面的同学认真看。
2、请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
师：你们组成功了，能说刚才游戏中的感受吗？（生——）
师：你们组没成功，你也说说刚才游戏中的感受吧？（生——）
3、请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。（生——）
师：没有参加游戏的同学，谁想来说说自己的看法？（生——）
师：我们的实验取得了成功，哪课文里面的实验，又是怎么样的呢？（成功）
师：你从哪句话知道的。（生——）
4、精读最后一个自然段（课件出示）
师：“终于”说明了什么？（生：说明实验成功的不易）
师：你从哪里看出了实验成功不易呢？（生1：我们刚才做了，觉得要三个同学的拉出来不易。生2：从课文里知道的：这个实验我做了许多次，每次孩子们都——）
师：这次成功了，教育学家会怎么想？（这些孩子们真不简单，这些孩子们真懂事，这些孩子们真了不起，真勇敢——）
师：我们课文里面是怎么说他的（生：激动地抱起女孩，好久才放下）
师：让我们把教育学家的心情用语言表示出来，齐读：最后一个自然段。
教学“堵在”，多媒体出现
（让学生动手操作试验，这样一方面激发学生的学习兴趣，另一方面创设学生身临其境的情境，让学生能更切实可行体会到当时的紧张和着急，从而帮助学生理解小女孩先人后己的高贵品格，丰富学生的写作素材，真正做到“读写结合”，由此可见，作文教学中培养学生的创新精神首先应该给作文教学提供一个可能创新的环境，使学生的创新能力在这种环境中得到训练和发展。）
四、再读课文，深入体会重点句
【画一画，演一演】
1、默读课文，（画出教育家和小女孩的对话）
2、小组内分角色演一演
（1）、多媒体显示重点句一：（课件）
师：我们请同学来分别表演一下教育家和小女孩
生读：教育学家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
师：谁来评一评这两位同学读得怎么样？（生——）
师：当时的情况是怎么样的？（生：很紧着，很危险）
师：在那样的情况下，你的心情是怎么样的呢？（生：着急、紧张、害怕——）
师：那读的语气应刻是怎么样的呢？（生：着急）
师：我们一起去读一读。男同学读教育家，女同学读小女孩
（2）多媒体显示重点句二：（课件）
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
师：什么是不假思索？（生：——）
师：能用不假思索说一句话吗？（生：——）
（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）
师：从这个词语中，你觉得小女孩是个什么的人（生——）
师：现在同学们明白了，实验为什么取得成功？
师：是女孩“先人后已”的品格和行为，是女孩临危不乱、沉着冷静，是同学们听从安排、有序“撤离”善于合作的团队精神。生活中，我们也要有这种合作的精神。如：在车上要让座给老人小孩子，——
（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，教学中充分尊重学生的独特感受和理解。）
五、拓展训练
【讲一讲，唱一唱】
师：收集有关团结互相的名言、成语、歌曲写下来。
名言：众人拾柴火焰高
成语：齐心协力、万众一心
歌曲：我们万众一心，昌着敌人的炮火。前进前进
（由文体引向生活，引导学生联系实际，体会先人后己的精神，并向小女孩学习，培养学生遇险境冷静处事的能力。）
【板书设计】
一次成功的实验
游戏的经过成功的原因
顺利出“井”―――让别人先出去，团结合作是成功的关键
【篇三：《一次成功的实验》教案设计】
学习目标
①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
A案
课前准备
演示实验的课件。
第一课时
揭示课题，明确学习目标
①出示课题：一次成功的实验。
②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
初读感知
①学生自由读文，边读边画出生字新词。
②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
③指名读课文，互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。
⑤组织交流。
a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
精读感悟
①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
a．什么人在做实验？
b．又是怎么做的呢？
c．教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
识字写字
①课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
②指导观察要求会写的字。
a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
实践活动
演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
a．4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
b．全班进行交流。
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
③让学生再质疑，再释疑。
有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
【篇四：《一次成功的试验》教学设计】
【教材】人教课标版六年制小学语文第五册第30课
【教材简析】
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
课文从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因可分为三个部分。
【设计理念】
⒈《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”（我校县级教研课题）中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。
⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【设计思路】
⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
⒉本文内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
【教学目标】
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。
⒊教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的'美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
【教学重点】
了解实验（游戏）的经过，通过分析人物动作、对话体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。
【教学难点】
理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。
【教学准备】
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。
【教学过程】
一、游戏激趣，导入新课。
1.学生分组做游戏，看哪一组能用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。
2.请参加游戏的学生说说A：成功的原因；B：失败的原因；
3.小结、导入：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。板题：一次成功的实验
①看到课题你想到了什么？导入：带着问题学习课文。PPT
二、初读课文，明确要求。
1．出示阅读提示：
听课文朗读，想想课文讲了一件什么事？播放课文范读。
2．课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏的事。
过渡：刚才听了课文范读，现在老师想听一听6班的同学朗读课文。
三、再读课文，了解大意。
⒈指名读课文。（展示6班朗读才能，）小组开火车
⒉评价朗读情况。（学生评价，教师评价学生）
⑴、指出读得好的地方与不足之处。
⑵、在大家朗读时，有读的不准的生字和词，我们再来复习一下。
⑶、出示生字词：PPT开火车评价认读情况
四、再读课文，深入体会。
1、默读课文，小组内完成下列作业。
（1）、默读课文，说一说课文哪些段落是描写实验准备的，哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功的原因的。
（2）、完成表格填写（①板书：准备阶段、实验阶段、成功的原因；）
（②巡视指导学生填表）
1）指导分段：
2）这个实验是谁让做的（明确做实验的人）
3）实验有哪些准备（学习第三自然段，找出有关词）依次、迅速、提（板书）
4）实验怎样算是失败（口答）（不能迅速拉出）
5）实验怎样才是成功（口答）（迅速依次拉出）
6）文中的小朋友是怎样说的，用“--”画出，怎么做的，用“～～”画出，（重点句一PPT9、二PPT10分析）
理解重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）
理解重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）
7）说说他们实验成功的原因。（口答）（板书）团结合作是成功的关键
8）实验成功后，教育家做了什么？说了什么？用“”画出。
抱--放（好久）----激动（原因是教育家的话）
理解重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”
（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）
9）我们小女孩学习什么：聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神
10）我在团结合作方面做的（在对应的括号里打√）（自我评价）
特别好（）好（）一般（）不好（）
五、再次交流收获。
⒈分角色朗读课文。（要求读好人物对话）
⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）
⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？
六、总结
1、课文内容总结；
2、课堂效果总结：组长组织有序，大家合作协调，上课表现突出。
3、合作精神的重要性：重要性实例，学会合作。
【篇五：《一次成功的实验》教学设计之】
这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
课文可以分为三部分。
第—部分（第1自然段）：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
第二部分（第2～6自然段）：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。
第三部分（第7—11自然段）：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
1．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入，揭示课题。
1．教师：上课前，我们先来做…次实验。
2．请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3．实验结果。（三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。）
4．同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的？成功的原因又是什么吗？
5．板书课题。
二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音。
2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3．想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1．指名读课文，纠正易读错的字音。
系（着绳子不假（）思索
2．理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：（感情）因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3．说说教育家做了一个怎样的实验。
（“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。）
四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
1．自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1．这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功？
2．从全文中找相关语句，分析体会。
（1）一位女孩低声对两个同伴说：（！你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说？她当时怎么想的？
（从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。）
（2）“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
（团结协作，紧密配合。）
（3）女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么？
（先人后己。在危险时刻，心中想着别人。）
3．这个实验成功的关键是什么？分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
（在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……）
4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下？
（一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。）
三、从这个实验中，你想到些什么？
（在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。）
四、总结。
【篇六：《一次成功的实验》教学设计】
【设计理念】
１、让学生在于文本的自由对话中，发展思维，提高能力。
２、采用“以读代讲”，体会人物感情。
３、通过抓关键词句，理解文章思想感情。
【教学目标】
１、会认３个生字，会写１３个生字，正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
【重点难点】
通过动作和对话体会人物的思想感情，这也是教学的重点。
【教学建议】
课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，明确学习目标
１、出示课题：
一次成功的实验
２、质疑提问：
读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
让学生学会提问。
二、初读感知
１、学生自由读文，边读边画出生字新词。
２、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
３、指名读课文，互相评价。
４、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：
实验这前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
实验之时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
实验之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
每部分重点讲了什么？学生边读边想。
５、组织交流：
⑴请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
读通课文，是理解文章的开始。帮助学生理清文章的思路。
三、识字写字
１、课件出示本课的生字：
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
２、指导观察要求会写的字：
⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这６个上下结构的字写的时候要注意什么。
⑷引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
３、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
学生自主识字。
第二课时
一、复习生字词、导入新课
１、这节课我们继续学习３０《一次成功的实验》。
２、失败──（成功）安全──（危险）及时指导写字。
冥思苦想──（不假思索）平静──（激动）
下面老师再考考你们，看看谁会演？
不假思索激动
创设情境，激发学生的学习兴趣，有助于学生突破教学重点。
二、交流感悟
１、感情诵读。
⑴这是一次怎样的实验？
⑵这次实验为为什么会获得成功呢
①请你找出有关的段落读一读，划出试验成功的原因。
②４人小组讨论。组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
③全班进行交流。
２、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：
⑴一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）
⑵女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）
（“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。）
⑶这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？
⑷通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神，互相配合得很好。
３、感情朗读：
⑴学生自由组合，分角色朗读课文：
读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。
⑵小组赛读：
各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。
本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：
“你刚才跟他俩说了什么？”
（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）
“你为什么要这样做呢？”
（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。
整体感知课文。在小组中进行合作学习这样使学习能力较弱的学生也敢于发表自己的想法从而达到真正的互助学习的目的。
三、拓展活动
１、出示录像：
行人争先恐后无序过马路。
生谈感想。
２、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，读了这个故事你想到了什么？或者你想对小女孩说一说也可以。把你想到的写在日记本上。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
加课学生对文章内容的进一步理解，激发学生的写作兴趣，使学生由理解语言到运用语言，体现语文学科特点从而提高学生的写作能力。
四、明理升华
可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时能沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合得好品质。
【篇七：《一次成功的实验》教案设计】
【教材简析】
这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
【设计理念】
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【设计思路】
1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
2、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
3、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】
了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点】
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
【教学准备】
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、游戏激趣，导入新课。
1．学生做游戏。
2．请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3．请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。（板题：一次成功的实验）
二、初读课文，了解课文大意。
1、采用自己喜欢的读书方式读课文。
要求：（１）读准字音，把课文读通读顺。（２）难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
2、检查自读情况。初步解决阅读困难。
小结过渡：同学们能提出这么多的问题，真棒！既然同学们有这么多疑问，就让我们再把课文读读，看谁最快找到答案！在读之前老师给同学们一点提示，请看。
三、再读课文，深入分析课文。
多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。再读课文时，想一想：
（1）教育家做了一个怎样的实验？
（2）实验最后成功了，为什么实验能取得成功呢？
（3）你觉得小女孩是个怎样的人？
请同学们带着问题，一边仔细地看屏幕，一边认真的听录音。
（播放动画）听完后：板书三个问题。
1、小组交流。讨论刚才提出的三个问题。将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
2、全班交流。小组汇报，共同解决问题。
四、在学生回答问题时，深入体会重点句。
重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）
重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）
重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）
五、实验成功了，最高兴的会是谁？（教育家）
对，那么让我们一起来把最后一段读读，注意要把教育家激动、兴奋的感情读出来。（齐读最后一段）
同学们读得真棒！分析最后一段。板书：
30.一次成功的实验
失败争着往外拉
成功先人后己、合作精神
六、再次交流收获。
1、学习了这篇文章，你想到了什么？（学生自由发言）
2、分角色朗读课文。（要求读好人物对话）
3、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动可结合教学灵活处理。）
【篇八：《一次成功的实验》教学设计】
教材简说
《一次成功的实验》是人教版第五册30课。课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教学思路：
“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现和创新的奠基石。质疑是学生深入思考探究的积极表现。在这种状态下，学生会主动地思考、探索，获取他们想要获取的知识。
学习目标
1．学生用自己熟悉的方法识记汉字，积累词汇。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
教学时间：两课时
教学过程：
一、判断词语导入新课
1、出示“实验、试验”让学生区分。
实验——不知结果尝试的情况进行实物类或半实物类探索性的实物验证。
试验——是对已经得出的结果进行验证。
2、这两种探究那种药容易获取成功呢？（试验）
3、揭题一次成功的实验
二、释题质疑（两人演板）
生1问题：
1、这次试验为什会成功？
2、是谁使这次试验成功的？
3、在成功之前失败过吗？
4、这个实验是谁想出来的？
5、这个人有什么品质？
生2问题：
1、实验为什么成功？
2、课文围绕实验写了什么事情？
3、《一次成功的实验？说明什么道理？
三、学生探究文本获取信息
1、用自己熟悉的方法识记汉字？
2、把课文读通顺、流利。
3、解答自己的问题？
四、交流探究效果
1、学生展示自己解答的问题。
2、解答黑板上的问题，同时引导学生学会提问。（生1问题4、5；生2问题2有什么不对）
3、释疑解惑，进一步领悟课文
五、演示实验领悟道理
六、拓展延伸
1、联系生活实际谈谈那些地方要先人后己，否则会发生意外。
2、自己有过先人后己的行为吗？与同学交流。
七、作业
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