不知所措造句
【不知所措造句】
拼音：bù zhī suǒ cuò
解释：措：安置，处理。不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。
1、妹妹在超市里走丢了，由于找不到妈妈，她不知所措坐在地上哭了起来。
2、小龙上课迟到了，望着教室中的老师，小龙一时间手足无措。
3、妈妈叫我洗碗，我不小心摔碎了一个碗，我一时间着急的不知所措。
4、每个人走在人生的十字路口，常常会不知所措。
5、一名持刀男子匆入女洗手间，女士们都不知所措，吓得花容失色。
6、她要送给我的一样东西丢了，看着她不知所措的样子，我也很着急。
7、对于他的突然表白，小蓝有点不知所措。
8、看着她不知所措的样子，我也很着急。
9、他吓坏了，站在原地不知所措。
10、小明上课迟到，看见站在教室里的老师一时不知所措。
11、他迅速举起镜子，脸上露出不知所措的惊异神情。
12、他茫然不知所措地瞧着我，我想他准以为我喝多了香槟酒啦什么的。
14、她越来越焦虑和不知所措。
15、你这样一说我就真的不知所措了，我不知道说什么才好。
16、看到他不知所措的样子，我也有些着急了。
17、我成了一个不知所措的傻瓜。
18、小明正在抽屉里面吃东西，老师下来了，他一时不知所措。
19、这件事是真的让我不知所措了，把我难倒了。
20、他刚刚一直没听老师讲课，老师点到他回答问题时，他尴尬地站了起来，有些不知所措。
21、像狐狸一样狡猾的尼克松又一次使他的对手不知所措。
22、有人突然间在街上晕倒，其他人都不知所措，不知该如何处理。
23、她打开门，感到惊奇，有点不知所措。
24、一团爱的气氛弥漫在我们中间，不论是尤利克还是我都茫然不知所措。
25、他感到自己受到顶撞而且有点不知所措。
26、在颁奖台上这一刻，我有点不知所措。
27、小明这个主心骨的离开，使我们队伍的前进步伐变得慢了起来，更有很多同学开始不知所措。
28、看到你不知所措的样子，我感到很好笑当大家面对突如其来的危险而不知所措的时候小明挺身而出挽救了大家。
29、每当遇到别人伤心流泪，都会教我不知所措。
30、当我不知所措时，我便会找一本书读一读，让阅读来消除惊慌。
31、同学们无缘无故的指责，让他很是不知所措。
32、看着即将下雨的天气我顿时有种不知所措的感觉。
33、我的义务就是在你不知所措的时候站出来帮助你。
34、都说了马上要到上课的时候了，他还是不知所措地傻站着。
35、爸爸的突然出现让他顿时就不知所措了，不知道怎么样才能挽回他犯的错误。
36、突如其来的危险，让我不知所措小明上课迟到，看见站在教室里的老师一时不知所措。
37、小青又考了五十几分，面对家长，他有点不知所措。
38、他站在那里，坐也不是，站也不是，不知所措，窘到了极点。
39、当你不知所措的时候你要记住在你的身后还有一群你的兄弟。
40、当探险队遇到山体滑坡不知所措的时候，一个村民挺身而出，助他们渡过难关。
41、碰到棘手的问题，往往会让人不知所措。
42、看着她远去的身影，我不知所措，天意吧。
【扩展阅读：如何培养学生的造句能力】
造句是写作的奠基石，造句的基本要求是：一、用词准确，二、句子完整。因此，教师在平时的课堂训练时应特别注重这两点。
一、用词准确（next88）
造句的词语，一般是课文中新学的，所以造句前要让学生反复读课文中带有该词的句子，理解这个词语的意思，它和意思相近的词语有何区别，在什么样的情况下可以用到这个词语。
指导造句时通过连续提问引导学生把句子说具体补充完整。如用“辛苦”一词造句，很多学生会很简单地写“妈妈很辛苦”，这时老师就应引导提问：“妈妈怎么辛苦？能不能把句号改为逗号，再加点内容？”学生经过思考，有的写下：“妈妈很辛苦，下班回家还要做饭。”
有的写下：“妈妈下班回家还要做饭，真辛苦啊！”两句同样意思的话，不同的表述方法，老师及时加以点评，学生们造句的积极性就提高了。
为了使句子表达生动具体，修饰语的运用也很重要。在平时的教学中，要让学生积累好词好句，如：高兴地点头、仔细地观察、亲切地问候、慈祥的微笑、满意的笑容等等。运用学过的词语，再加上修饰语，这样的句子就会显得更生动。
造句时教会学生多运用形容词，如：美丽的、可爱的、灿烂的、五彩缤纷的等等。记住常用句式：什么，好象什么，什么似的，有的……有的……还有的，等等。
二、句子完整
一个完整的.句子至少由两部分组成：前一部分说的是谁或是什么，这就是句子的主语部分。后一部分说是做什么，怎么做或是什么，这就是句子的谓语部分。一个完整的句子应当把话说得具体明白，让人一看就懂。
平时上课时总发现有些学生在回答问题时或造句时说出的句子是不完整的。一个完整句子，不仅要能回答谁在干什么或什么怎么样，更要能够回答什么时候、谁在什么地方、做什么、怎么做。如果我们在平时就坚持不懈地强调句子的完整性，我相信学生写出不完整的句子的次数就会大大减少。在平时的训练中，连词成句，修改病句，这些练习都是必不可少的，能看得出句子有毛病并修改正确，这样在以后的写作中，学生的病句将会大大减少。
在平时的教学中，老师重视学生造句能力的培养，将为学生今后的写作打下牢固的奠基石。
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