留点幸福给自己作文600字
留点幸福给自己
忙碌，还是忙碌。心烦，还是心烦。总有那么多工作堆积如山，总有那么多作业做也做不完，总有那么多事情不称心如意。每天总是有人这样抱怨着，就连几岁的小孩子也不例外。我有一个弟弟，才四岁，每当从幼稚园回家后，就会抱怨谁谁谁欺负他啦，老师又怎样怎样啦等等，抱怨的情绪影响着他，导致他一整天都很沉闷。小孩子都这样，更何况大人呢？
我曾问过那些忙碌的人，他们为什么不放下手中的事情停一停，让自己休息一下？他们的回答都是：“怎敢呢？不可能呀！”听听，多么无奈的回答！记得有句话是这样说的：“人一旦停下，不向前跑，只有一种可能，那就是被别人追上。”是啊！当今社会这么激烈的竞争，谁想被别人追上呢？但是，想过没有，人生就如一个没有终点的赛道，不管怎样努力也不可能到达赛道的尽头，如果你一直在快跑，就不能观赏到赛道旁边美丽的风景，你会失去很多很多……所以，让我们把前进的脚步放慢一点，用心来感受周边的风景——留点幸福给自己。
有时候，我会感到沮丧，因为这个世界与我想象中的差距太大，情感的复杂与虚假，真理的歪曲与掩盖，欺骗与背叛，是非与黑白。为什么要这样？不能单纯一点吗？不，你若单纯，最后只能留下遍体鳞伤的你，在角落里哭泣。我们学会了最极端的去展览生存，却同样极端地忘记了生命中宝贵的东西——幸福。
有的富豪说他是幸福的，他拥有无数金钱、房子和车。有的高官说他也是幸福的，他有巨大的权力，要什么有什么。有的千金少爷、小姐说他们也是幸福的，他们拥有平凡孩子没有的东西，漂亮的衣服，昂贵的玩具。我却觉得，他们都不幸福，因为他们不会去寻找真正的幸福，也永远不会知道真正的幸福是什么。富豪只会一味地去追求金钱，高官只会追求权力，而千金小姐、少爷们到最后也只能坐吃山空，我认为他们都是可悲的。
其实单纯就是一种幸福，让我们简单面对人生，减少欲望，留点幸福给自己。苏东坡在人生最落魄的时候，一无所有，不与人争什么抢什么了，反倒落得自在，无忧无虑，找到了人生的幸福。
人的一生那么短暂，有必要背着那么沉重的包袱前行吗？所以倒不如轻装上路，留点幸福给自己。
幸福随处都有，只要你用心去感受，也许就在你转身的瞬间，仰起头闭上眼，幸福就已围绕在你的身边。
留点幸福给自己，不要忙碌了一生，到头来，却没有感受到什么是幸福。幸福必须靠自己去创造和寻找。繁华过后，终究归于平淡，万事万物莫不如此。幸福是雍容华贵的，但更是简单的。珍惜身边的幸福点滴，它会温暖我们前行的路，会让我们感受到生活的美好，人生的灿烂，生活再也不会寂寞和孤单。
【写作指导：如何使小学生写好作文——启发诱导培养】
启发诱导培养学生写作顺序。“作文难，作文难，听说作文就心烦”，从这一挂在学生嘴边的顺口溜可以看出学生害怕作文的`心理，怎样才能使学生从厌作文转变为爱作文呢？我们从改进课堂作文教学和开展第二课堂两个方面入手，采用多种形式激发学生学习作文的兴趣，学生对写作文的兴趣，一是来自外界的刺激：如果我的作文受到了老师的表扬，如果我的作文能够贴到教室的墙壁上；二是来自于学生的自信：我的作文进步了，我的作文一定能写好。
一、改进第一课堂作文教学。第一课堂作文教学是向学生传授作文知识、训练作文能力的主要时机，因此，激发学生的写作兴趣，应从改进第一堂作文课谈起。
1.1、变命题方式，使学生有啥写啥。小学生的生活是异常丰富的，小学生的兴趣爱好是非常广泛的，要从小学生的生活和兴趣出发，改过去那种单一老师命题方式为师生共同命题、老师命题、学生命题相结合的方式。
1.2、创新指导方法，充分强调学生的积极性。（next88）上作文课时，要改变以往老师“一言堂”的方法，让学生当主演，老师当“导演”，即以学生为主体以老师为主导，以训练为主线，让学生“自主学习，自主发展”。每次作文课，老师提出要求，让学生根据要求自由选材，内容新颖有趣，符合学生特点，充分调动学生积极性。
1.3、加强片段练习，化解作文训练难度。片段练习，便于具体指导，易于清除学生的为难情绪。因此，根据作文的训练重点，先设计好有关的片段，让学生在此基础上展开丰富的想象，加强练习，在写整篇作文时，学生就不感觉难了。
二、开展第二课堂活动。第二课堂作文活动是第一课堂作文教学的延续和补充，是提高教学作文质量的一个很重要的环节，同时第二课堂可以丰富学生素材，激励学生的写作兴趣。
2.1、组织观察活动，教给学生观察方法。经常组织学生观察生活、观察社会、观察大自然，方法：①顺序法；②比较法；③提纲法。使学生对事物按一定的顺序进行观察。通过比较各自的特点，找出事物的共同点和不同点，表达自己的看法和感想，以提高观察的自觉性，明确观察的目的性，发展学生的逻辑思维能力。
2.2、开辟作文园地，鼓励积极投稿。根据学生的心理，要在教室里开辟作文园地，把学生中写得具体、生动的文章、精彩的片段、新颖的开头、耐人寻味的结尾、承上启下的过渡等，登在园地内，供学生们阅读、欣赏、评议。同时鼓励同学投稿，让他们尝到稿子被录用的甜头，激励他们写作兴趣。
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