老师不在的时候作文600字
老师不在的时候作文600字
在课堂上，老师有时候会因为有事情，而突然离开课堂去办事情，这时候的我们，会干些什么呢？是好的事情，还是不好的的事情？下面就由我来说说这些趣事吧！
记得有一次，上课铃响了，而老师却迟迟没有来班上上课。课代表去喊老师，同学们望着课代表去，又看着课代表回，都希望听到老师不在的好消息。结果，不出我们意料，老师果然不在。顿时，班上由沉寂变成了沸腾起来。同学们有的和同桌说话，有的回头和后面的人玩儿一些小玩意儿……这下，班干部可不乐意了，扯着嗓子喊了几声，班上立刻安静了，可同学们的脸上也渐渐没有了笑容，开始各干各的事情了。就在这不知不觉中，我便和其他的一些同学开始了精彩的“石榴大战”。
因为我带了石榴，所以当然是由我来提供“弹药”啦！我拿起一颗石榴，对着一位同学扔去，结果没扔中那个同学，倒是遭到了那个同学的反击。我见情况不对，立马闪开了，还对那个同学做了一个鬼脸。我立刻又剥了一些石榴，做为“弹药”。突然，我想到了一个好玩儿的方法，那就是：先轻轻地拍一位同学的肩膀，然后趁他回头的一瞬间，快速捏一下石榴，这样，那位同学就成了一个搞笑的“大花猫”！想到这儿，我露出了狡猾的笑容。
想到我就干，我按照我想的步骤开始行动了！我先拍了拍我同桌的肩膀，然后，嘿嘿……在他转头的一瞬间，我立刻用手使劲地捏了一下石榴。顿时，我便乐了，果然不出我所料，他果然成了一个搞笑的“大花猫”……
一想到这儿，我便露出了笑容，心想：在课堂上，我们不应该违反纪律，否则就是我们太过分了呦。所以，请各位同学们不要在老师不在的课堂上，也要保持纪律哦！
【写作指导：在写作中如何寻找较好的切入口】
提出观点以后，文章从哪里写起是个很关键的问题。选择得好文章就顺，思路滚滚而来；选择得不当，或思路偏枯无话可说、或纠缠不清不能入题。一般有这么几种方法可供参考：
1、抓住题目或中心论点包含的原理作为切入口说开去。比如“种瓜得瓜”为题，那么就把“种瓜得瓜”所包含的耕耘和收获的关系作为切入口，以这一点为突破，引申到人与人的关系、人与自然的关系上，层层推进、井井有序地展开论述。
2、有时在道理上一时找不到较好的切入口，那么可以选一个有典型意义的事实作为切入口。（next88）比如《责任》，如果从道理上切入，很难深入下去，容易写得无关痛痒。有人选择了自己参观南京大屠杀纪念馆的事情，联系到现在日本右翼的舆论，以次为切入口提出了谁应该对战争负责的问题。然后提出中国人有什么责任，日本人应该负什么责任。整体思路清畅，论述有理有据，这和切入得当不无关系。
3、有时提供的材料触发点较多，可以选择自己熟悉的一点切入，而这一点最好是最能反映材料内容本质的一点。比如有一段材料提供的'是：在日本公然放映美化日本军国主义的电影《自尊——命运的瞬间》。影片的用心明显是要误导日本国民，否定日本侵略的历史事实，唤起日本国民的所谓民族自尊。这理所当然激起包括日本有识之士在内的全世界正义人士的强烈批评。这样的材料意义重大，涉及面广，触发点多。有的人选择“谴责”作为切入口，结果是泛泛而谈。有人选择从“否定历史”切入，也有人选择“误导国民”切入，还有人从“正义者的力量”切入，这些都能够写出合格的文章。而有一篇从“自尊”切入，抓住了众多可以切入的点中，最接近材料内容本质的一点，直接提出“自尊”的本质应该建立在自爱和正义上，一举中的，重点突出。然后驳斥影片的丑恶用心，揭露它不可告人的目的，指出它的严重危害。最后把自己对电影的谴责和树立以正义为基点的自尊公理，合乎逻辑地结合起来收尾，写得相当有思想、有深度。
4、有时头绪比较多，一时找不到适当的正面切入点，那么也可以考虑从反面切入来展开论述。比如写环境保护，可以从反面入手，历举人类对环境的破坏，这样的事例很多，写得过程中采用夹叙夹议的方法很容易写好。
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