我骄傲作文
我骄傲
时间如白驹过隙，不知不觉，八年级的时光已经离我们而去了。漫漫求学路，想起这几个月的旅程，我心中那份骄傲也油然而生。
我骄傲，我们自信
记得有一次老师布置了预习的任务，我们小组决定以合理的分工来合作完成这份任务。直到任务布置到周傲然那里时，我犹豫了，原因是最后一个问题有些难度，我怕他完成不了。正当我想要与别人换换任务，给他一个简单点的任务时，他忽然拍了拍自己的胸脯，说：“最后一个任务就由我来完成吧，我要挑战一下我的潜能。”我有些担心的说：“这么艰巨的任务你完成的了吗？要是搞不好，我们全组人的命运可都毁在你手中了。”“没问题的，我相信自己我一定能的。”我拗不过他，只好把任务交给了他。到了要检查任务的那一天，使我惊奇的是他不仅把任务完成了，而且很出色。在政治课堂上，每当做选择题时，周澳然也几乎总是第一个自信满满的举手给老师检查，我们大意疏忽的，他能做对；我们觉得有难度的`，他也能做对。我想正是有了这一份如同船桨的自信，才能使我们稳稳地向前，到达成功的彼岸。
我骄傲，因为我们自信。
我骄傲，我们进步
不知从什么时候起，教室走廊总是多了两个身影，她们就是朱昕明和刘李鑫杰。她们在作业任务如此沉重的情况下，还在积极地超前完成英语任务。一有不懂的问题，先是两个人互相讨论出结果，如果再有疑难，就去请教马老师。每当我们还在紧张的赶英语作业时，她们俩就完全不用着急了，安安心心的完成其它任务。她们不仅获得了更多的课外时间，更获得了比别人多的知识。有这么积极地主动性，她们怎么会不进步呢。高中的大门怎么不会为她们敞开迎接呢。陈子瑄，这个以前让家长老师都头疼的同学，现在可不一样了。他不仅在作文水平上有了很大的提高，而且在跑步上也不想从前那样“老头式”跑步法了，如今经常能跑前几名呢！
我骄傲，因为我们进步。
我骄傲，我们争优
这个胖胖的，眼睛大大的就是王生威了。他在学习上从忽冷忽热，背书一节课背不了几句话，到一直属于积极的态度，背政治时也总是超前完成。他爱动脑，爱思考，数学和物理是他的最爱，当有有难度的题目时，别人冥思苦想都没有解出来的，一到他手里，就完全不用愁了。是什么让他拥有如此突飞猛进的进步？是争优的信念！吴境也是一名成绩处于中下游的学生，但是他不放弃，他为了目标而争优，他在全班同学没有一个人能背完书的情况下，自告奋勇当着老师同学的面背完了《送东阳马生序》。他变得越来越优秀，越来越成熟。雷冕同学也一样，她虽然成绩差了点，但是她善于读，背，记。善于为了目标而发挥自己的特长，我想争优的信念已经在她心中生根了吧。
我骄傲，因为我们争优。
我骄傲，因为我从他们那里学到了要学会自信，它能使我有了敢于挑战的勇气；从他们那里学到了不甘落后的品质，使我有了乐于超前的习惯；从他们那里学到了善于争优，乐于争优，使我离成功更近一步。我相信，在未来的九年级的学习生活中，我们将追求卓越，更上一层楼！
【扩展阅读：小学生写作指导，心理描写方法】
心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我”或“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。
（1）提出问题，引入所想的内容。
（2）使用假设，流露心理活动。
（3）字里行间，流露着“想”。
（4）直接抒发心中所想。
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