语文味
上周听了李老师的一节语文课《罗布泊，消逝的仙湖》，接下来的议课中，许多老师在肯定了李老师的优点后，都认为虽然这一课出现了那么多美轮美奂的图片，许多耐人寻味的环保问题，引发了学生对人类肆意破坏生态环境的反思与痛恨。可是美中不足，大家都以为李老师的.课少了一点语文味，你可以说这是一节涉及环境保护政治课，也可以说它像一节地理课，还可以说它像班会课，像科普课，可是就是不像语文课。
于是大家都在讨论，作为语文老师，作为语文公开课，语文课上我们该怎么彰显我们这个学科的语文味。一手潇洒飘逸的或娟秀或苍劲的板书，一口字正腔圆的普通话；声情并茂的课文诵读，精美的板书设计；排练一个课本剧，字斟句酌地去赏析一段精美的句子，品味鉴赏几个关键词。所有能够体现语文教师基本功的为什么不在公开课的平台上淋淋尽职地展现呢？学生，可以让他们分角色朗读课文，可以针对课文的一个话题推演开去，让学生当堂口头作文，可以围绕一个话题让学生之间展开辩论。
可惜在多媒体课件大行其道的今天，板书只是可有可无的点缀，课文朗读全是网上下载的名家诵读，教学设计全是对课文的肢解般的解读。语文特有的一些东西在被有意识地淡漠，甚至忽略到荡然无存。(中国作文网原创投稿 www.alivepics.com)
具体到李老师的这篇说明文，可以让学生朗诵文中优美的景物描写，将罗布泊前后的景物进行对比，引发他们对环境生态的关注；可以抛出“我们的罗布泊能否恢复原貌”这样的问题，在辩论中让学生各抒己见；可以让学生使用各种修辞手法拟写保护罗布泊的环保标语；可以让学生利用所学知识，写一篇环保小论文为罗布泊恢复原貌出谋划策。
语文课既要注意应试，还要注重语文特色，既要展示老师学生语文方面的基本功，又要通过各种语文活动区别于别的学科。语文课只有充满语文味道才能展现它的独立价值，才能赢得自己学科的尊严。
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