网络教研打开山区教学的一扇窗
网络教研打开山区教学的一扇窗
我所在的吉山小学，位于鲁中山区，是莱芜市北部山区小学的典型代表，山区条件艰苦，教师队伍不稳定，优秀教师流失严重，教师断档，老教师教学方法落后，而我们这些年轻教师又没有什么经验，系统教学匮乏。值得庆幸的是，莱城区组织了网络教研，给我们这些山区的教师打开了一扇窗，让我们山区的教师看到了另外一片蓝天，对于我们这些山区的教师来说，网络教研可以说是久旱逢甘霖。我通过参加网络教研，虚心学习各种教育教学方法及案例，在网络教研中取经，建立自己的教学理念，整合网络资源，向优秀同行看起，通过网络取经，结合本职工作，我深刻认识到以下几方面在教育教学中的重要性：
一、不要让学生产生对抗情绪，影响师生关系，不利于学生身心健康成长，教师们只是简单的说明利害关系，不会深入了解学生，师生关系维持于表面，出现这种情况的原因，主要是教师以成绩为主导，一个学期画一次圆，教师失去了耐心，于是人为地给学生划分等级，教学关系倾向优等生，放弃差生，甚至在期末考试中，抽走差生是考卷。作为母亲我感觉小孩是没有是非对错之分的，只有好恶之别，只要加强与学生的沟通，了解学生的兴趣点，培养出学生的'好奇心和求知欲，那么其他的就都是水到渠成的了，成绩也只不过是你和学生教学沟通成败的一种间接反映罢了，不必在意。在教学过程中，教师可以分两步走，一是自身功夫要硬，学生问什么你都不打哏，不论课内的还是课外的，这就要教师打铁必须自身硬，这样才能树立自己的绝对权威，学生服你，才会死心塌地的追随你，跟你学习，既不会出现对抗情绪。
二、教师自身功夫好，不代表学生学得好，这就要求，教师要从学生的认知、理解能力出发，以学会自己的知识点为目标，去设计教学方法，这是作为一个好教师的必备技能。我们不能千篇一律的模仿省级甚至国家级优秀教师的教学模板，因为教学对象不同，所以参考的价值就会大打折扣，学生本身就是个体差异极大的群体，每年每班的学生差异都是比较大的，人与人的成长环境是不同的，所以因材施教，不仅仅是一个理论，教师必须学生做好沟通，了解自己的每一个学生，不能简单跟家长说：都一样的作业，就你家的小孩做不完，你得好好管教管教。这明显是推诿自己的责任，现在的学生，很多父母都外出打工，在农村小孩跟着爷爷奶奶或是姥姥姥爷生活是常态，四五十年的差距，怎么可能把小孩带好呢，小孩本身就渴望被关爱，教师却说“布置好作业了，你们好好看管好小孩”家长则说“俺没上过几年学，没什么文化，教不了，孩子就拜托老师了”，所以我们教师和家长不能互相推诿，不能既不浇水也不施肥，还要求孩子长成参天大树吧，这是不讲理。但是如果我们老师能多一份付出，多一份坚持，那么我们就会改变一个学生，几个学生，甚至是一代人。而如果教师敷衍一次，对于学生来讲，几乎就是犯罪。
三、勤于表扬学生，让学生始终生活在阳光下，并适时引入竞争，让学生们自发的进入学习状态，学习成绩好的努力学习，不想让后面的超越；学习成绩差的努力学习，因为自己在这方面感兴趣了，再苦再累，也不会感到枯燥，由兴趣引导努力，付出了努力，就不再放弃，谁都不轻易让自己的努力付之东流的，坚持到底，必能成功。
伴随着网络教研，我的教育教学方法，日臻完善，也懂得了潜移默化地去影响一个人，是教育的至高境界。通过与学生和家长的沟通及学生的日常表现，掌握学生的基本情况，根据教学目标和学生的个体差异，设计教学内容，以课堂教学为切入点，突破学生的学习中的重点、难点，通过课后分析，总结自己的教学思路，完善教学方法。
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