于无声处梨花开
于无声处梨花开
“敬爱的历史老师，每当我在高中的课堂上，用流畅的话语，表达着我的思想的时候，我的心底会时常涌动着对您的感激。您那曾经看似不经意的殷殷关爱，像簌簌春雨，于无声处润泽着我的心怀，使我在学习、语言纠正的道路上，渐渐远离了自卑，远离了胆怯，我的心底慢慢的开出了朵朵自信、乐观、向上的雪梨花。……”
——您的学生张俤
2013年9月
每每读着张俤这孩子的来信，我的心里会泛起一层，淡淡的，暖暖的，幸福又自豪的涟漪，孩子是懂得感恩的，孩子的潜力是不可估量的，我信了。
说起张俤这孩子，那得回到2011年的初三的历史教学生活，在这一学年的教学之初，根据学校的安排，我有五位受导的孩子，都来自于初三十班。在这五位孩子中，就有一个叫张俤的学生，第一次找孩子们谈话的'时候，张俤这孩子给我的印象蛮深刻的，高挑个，一张清瘦的长方脸上，五官长得挺清秀的，可就是爱低着个头，站在老师旁边，不敢正视老师的目光，两条胳膊耷拉在胸前，两只手不自在的揉搓着。因为是第一次谈话，对他们还不够了解，也没问他们什么，我只是简单的说了下，“我，你们的历史老师，和你们五位，现在除了师生关系，还是亲密的、平等的朋友，你们在学习上、生活上有什么问题需要我帮忙，需要和我交流，可随时找我，我也可抽时间和你们谈心，拉家常，谈学习……”。张俤这孩子倒是在极认真的听我说，虽然不敢抬头看着我，但还是会意的无声的点着头。第一次见面谈话就这样匆匆而过，当时我认为张俤除了有点腼腆外，没觉得他与其他孩子有什么不同。
谈完话后，我看了他们的期末成绩单，其他几位还好，张俤这孩子的成绩一般，在班里三十多名，特别是历史考的比较差，只有五十多分。再去他班上课的时候，我就比较注意他的历史学习了，在接下来的课堂上，我首先提问了他上节课的一个简单的问题，可还没等他站起来，就有几个同学莫名的偷笑，我也没加理睬，关注着张俤的回答，只见站起来的张俤，低着头，张嘴回答问题的瞬间，脸和脖子都涨红了，他一字一词的回答着，“文，文，文……”还没等他吐出第二个字来，教室里就掀起了一阵哄笑，我说，同学们肃静，听张俤同学回答完，于是张俤又开始接着回答了，“文艺复，复，复兴，是，一，一，一次，资产阶，阶级，思，思，思想文，化，化，化，运动”，听完了他的回答，我明白了同学们的笑是咋回事了，张俤同学说话快结，也就是口吃。我于是很快调整了下情绪，微笑着说，“张俤，你回答的非常正确，很好，”接着我又说，“你刚才有点紧张了，如果放松了再回答遍，一定会比这次回答的更好，更流畅！来，同学们，为了帮助张俤同学回答的更好，我们一起来做个小游戏，同学们听我口令：深深吸一口气，然后慢慢的，慢慢的，把气再呼出来，再深吸，再慢呼……好了，停，同学们觉得怎么样？”，“心情舒畅”，同学们回答，“好了，接下来，再让张俤同学把刚才的回答，再说一遍，但一定要慢，慢慢的，慢慢的说……”。第二遍回答的结果，虽然没有出现十分流畅的奇迹，但回答的效果远远好于第一遍，卡的地方少了，停顿的间隙也缩短了。我及时的进行了表扬，“说的真不错张俤，继续加油！”同学们也为他鼓了掌。
在以后的教学中，我只要去十班上课，总要有意识的提问张俤，当张俤的回答中出现了口吃卡词的时候，我就用鼓励和信任的眼神看着他，让他慢慢的多说一遍，渐渐地我发现张俤课堂上的回答问题，卡词卡的越来越少了，他回答问题时的眼睛也越来越明亮了，课下玩耍也活泼了不少。与此同时，我也和他进行文字交流，在文字交流的过程中，我发现张俤这孩子的文字表达相当流畅，也很有思想，这孩子是个可塑之才。一学期下来，他的说话表达越来越流畅，与此同时，他的学习也越来越用功，学历史的兴趣也越来越浓厚，每每下课后，他还会追我到走廊里问我一些历史疑点。一年的历史学习匆匆而过，在历史的会考中，张俤同学，竟然还考了八十多分，对他来说，这是一个很让人欣慰的成绩，他自己也高兴的不得了，他查到成绩后，第一时间就和我分享了他的兴奋和快乐，我也为他感到高兴。
升入初四后，据我了解，他在学习上更用心了，我虽然不教他了，但他时常还会来找我谈心，不是用书面的，而是用比较流畅的口语交谈。我为他的每点进步欣慰着，高兴着。经过又一年得拼搏，张俤在2013年的中考中以优异的成绩考上了高中。
那个曾经站在我的旁边，怯懦的、自卑的、口吃的男孩，远去了，两年多的成长路，张俤成长成了一个自信、阳光，说话流畅又帅气的好少年。
读着张俤的这封来信，我感到无比的欣慰，心里默念着，祝福着他。时间无情，亦有情，花开有时，亦有声…
【于无声处梨花开】相关文章：
1.作文于无声处
2.于无声处润希望
3.于惊雷处觅无声
5.于无声处高一作文
8.花开无声