聆听孩子的声音
聆听孩子的声音
他，就是我们班的一凡同学：戴一副眼镜，瘦瘦的，很斯文。
从初一升入初二，他的语文学习成绩有了明显的进步，平时检测能够达到良好。但他上课时的注意力仍然不够集中。不是左顾右盼，就是神游四方，一节课下来，总要提醒几次。提醒的方式，或者给他一个眼神，或者走到他的跟前，等他醒悟过来，不好意思地笑笑，然后继续听课。
好在他的考试成绩不再让我像以前那样让我费心。又到了单元检测的时候了，我把他请到了办公室，“这次检测有目标吗？”我单刀直入。“以前我从没有考过优，这次我一定考个优让您看看！”平时总是有点腼腆的他，一改以往的性格，让我兴奋不已，“你很有自信啊！”我对他表现出既赞叹有好奇的神态。“老师已发现你的进步了。可是，我们班还有好几个停滞不前的同学，你能介绍一下你进步的经验吗？”
他不好意思地笑了笑，“我哪有什么经验。”我知道，对他来说，教训倒是不少，让他谈经验，实在是一件难为情的事。“那你是怎么会取得这么大的进步呢？”我改变了说法，“说出来可以帮助其他同学进步啊。”
“每天放学回家，我都要想妈妈回报学习的收获。先检查我的作业，然后看着我预习、检查预习……”我简直不敢相信自己的耳朵，“是妈妈要求的？”“是啊。”“那你什么时候才睡觉啊？”“十点以后。”
从六点放学到十点睡觉，四个小时的时间，对于这么瘦弱的他，怎么吃得消呢？“老师并没有让你这么做啊？”我说，“这既不利于第二天的学习，更不利于你的正常发育。以后可要争取早点休息。”我又进一步启发他，“比如上课再专心一些，作业的速度再快一些……”
“是妈妈开始关心我的学习了。”他笑了笑，“我也下定决心好好把语文成绩赶上来。”我想起来了，自从那次他在厕所蹲了两节课“事件”后，他的确变化了不少，尤其是作业再也没有落过。
说起“蹲厕事件”，那是上一个学期的事了。我还借机找过他妈妈谈过话，不过，我并没有把“蹲厕事件”告诉他妈妈，而是提醒他妈妈该关注一下孩子的学习了。“你怎么会有这种想法了？”我迫不及待地问。
“那天，妈妈被您请去了办公室，我担心极了，有一种惶惶不可终日的感觉。”他看了看我，“我很害怕您会告我的状，我也很害怕我妈妈会狠狠地批评我甚至狠狠地揍我。可妈妈并没有这样做，还破天荒地给我道歉，说自己对我的关心不够。”噢，原来妈妈跟我交流后也回去把我的意思也跟孩子交流了。我既感动于他的妈妈，又同情于他当时的心境。
“您不仅没有跟妈妈提到我蹲厕的事，还跟妈妈交流了如何关心我学习的.事。从那以后，妈妈就再也没有说我没出息了，也再也没有说我不可教了。”看来，我与他妈妈的一次谈话，的确发挥了作用。一是妈妈负起妻了母亲的责任，二是孩子找回了自我。结果出乎我的意料。
“自从那天妈妈跟我交流了以后，我也就下定了决心，决不辜负了老师的希望，好好学习。”他看到我笑了，又补充说，“老师您放心，这次单元检测，我一定会给您一个惊喜！”
作为老师，我并没有刻意表现我的好，可他却感受到了。即便是这样一次不经意的“表现”，却让他得到了这样大的温暖和激励。有时候，同情也会产生巨大的魅力。当学生感受到来自老师的“同情”，来自爸爸妈妈的“爱”之后，他的进步是难以想象的。
是这次倾听，更加坚定了我对爱和同情的理解和感悟，也让我感到了我每天做的事情是有意义的。是的，只有拥有爱和同情，教师才能走进学生的心灵，才能唤醒孩子的思想。让我们一起带着执着而明净的心去倾听他们的声音，发现孩子世界的多彩，融入孩子多彩的世界。
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