小学语文作文教学创新方法

时间：2021-01-17 16:12:33 创新我要投稿

小学语文作文教学创新方法

　　1小学语文作文教学的创新方法

小学语文作文教学创新方法

　　作文教学对小学生的表达能力、想象能力以及思维能力的提升有很大帮助，是素质教育背景下提高小学生人文修养的关键。今天小编给大家分享一些小学语文作文教学的创新方法，希望对您有所帮助!

　　一、对小学作文教学的目标进行创新

　　1、小学作文的写作内容要更加丰富

　　在传统的小学作文教学模式下，学生写出的作文模式千篇一律，缺乏创新意识。因此，教师要积极转变其教学目标，重视作文内容是否丰富，积极鼓励学生深入生活、贴近生活、了解生活，并积极发现生活，学生在体验以及感受的过程中会了解生活的真谛，进而发现生活的内涵，这样写出的作文才能够更具创造性，同时还可以使学生不断开阔自己的视野，丰富自己的人生体验。

　　2、重视作文的情感

　　人文性是语文教学的一大特色，因此，在作文教学中，教师要鼓励学生把写作与生活积极联系起来，把学生自己生活的世界当作写作的重心，让学生把自己对生活的感受、感悟以及理解融入作文中来，这样写出的作文就会具有丰富的情感，也更容易打动人，有效解决学生写作时无从下手的问题。

　　二、对小学作文的教学方法进行创新

　　1、创设情境，激发小学生的想象力

　　教师在开展小学作文教学的过程中可以围绕写作的主题来创造一定的情境来激发学生的想象力，比如，音乐渲染、实物演示、表演展示以及生活再现等。同时，教师还要积极深入到学生中间去，建立起良好的师生关系，使学生能够在和谐、平等以及民主的环境氛围中。学生在这种氛围中，不但会激发出自己的写作热情，把自己的生活、自己的情感以及自己的思想通过文字的形式表达出来，释放出学生的真情实感，学生在这种自由的环境中还可以与其他学生或教师进行讨论，在讨论学习的过程中使自己的写作思维有效拓展，从而使学生的写作水平以及写作质量大大提升。

　　2、开展开放式作文教学

　　开放式作文教学主要是指教师要积极拓展学生的思维以及写作空间，给学生创造各种条件，并引导学生走出教室去认识、体验以及感受生活的多姿多彩，这样就会使学生的写作领域不断扩大。同时，教师从网络、报刊以及书籍等摘录一些比较出色的作品与学生分享，使学生在品读这些作品的过程中受到感染与教育，加大学生的信息密度以及知识容量。另外，教师还要积极突破传统的规划、观念以及思想等，构建出发散的以及开放的思维形态，并积极引导学生站在不同的层面、不同的观点以及不同的角度去思考以及看待同一个问题，避免产生思维定式。

　　三、做好作文教学中的点评工作

　　1、学生对作文进行自评与互评

　　在学生完成自己的作文之后，教师可以从作文内容、中心观点以及段落层次等方面对自己的作文进行必要的评价与分析，使学生能够发现自己在写作中存在的各种问题。在学生自评之后，教师可以通过班内作文交换的方式来鼓励学生之间进行互评，在互评的过程中学生可以发现其他同学作文的闪光点，同时还可以丰富自己对事物的看法以及感悟。

　　2、教师要做好讲评以及总结工作

　　在学生进行自评以及互评之后，教师要对学生的作文进行讲评，指出学生作文的可取之处以及有待改进和提高的地方，使学生能够认识到自身的长处以及不足。另外，教师还要对本次写作进行必要的总结，并向学生传达一些新的表达技巧以及文体形式，使学生在学习的过程中不断进步。对于一些比较出色的作品，教师可以鼓励学生参加作文竞赛或者投稿，这样可以不断提高学生的自信心，培养学生的写作热情，从而使作文教学的效率大大提升。

　　2小学语文作文教学的创新方法一

　　一、教师应加强学生朗读水平，重视学生作文基本功的练习

　　朗读教学是语文教师不可回避的内容，由于诸多原因造成的教师表现方式和方法的局限性，难以达到语文教育资源的信息传递效果。只有加强老师的朗读教学，提高教师的朗读水平，才能恰到好处再现语言、节奏、格调乃至文翰的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等各方面的示范。同时，重视练习学生作文的基本功。

　　1.说。在写作文前，让学生先用口说出自己写的作文内容，然后再写。

　　2.写。让学生抄写要求背诵的课文，做到一举多得，一是写字工整，二是写字正确，三是可以训练写作的分段，标点符号的正确使用，四是词类的积累。

　　3.积。积累词汇和佳句。

　　4.改。形成自改、互改的习惯。大家读自己的文章，易于找到错别字，病句，以及文章的不连贯，互改可以触发学生的灵感，拓展视野，并提高作文的写作能力。

　　二、教师赏识习作，应该采取以下方法

　　对于学生的作文，我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。不要要求优生的习作都写得像出色作文一样，也不要把后进生的作文和优生对比。教师应充分以赏识的心态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点，热情鼓励，促使学生找到“作文我能行”的感觉!

　　(1)每月，组织学生办作文小报，将自己认为写得好的作文、日记出成手抄报，自我激励，人手一份，各具特色，从设计、作文选材到排版，都须学生独立完成，培养学生创造能力和动手动脑能力。

　　(2)每期进行2——3次的编写作文集，不管是尖子生还是后进生，都编成“我的小作文”，精心设计封面，写几句编者的心里话，安排目录，配上优美的图画，使学生自感我的作文也挺不错的。

　　(3)全班进行编写出色作文集，收集本班的出色作文，加上老师点评，编成集，每期编2——3本。力争每个学生至少有一篇编入班级出色作文集中。

　　(4)相互传阅《育心苑》校报、《我的小作文》、《班级出色作文选》以及作文本上的作文，让学生发现他人的优点，找出自己的不足，激发学生阅读他人习作的兴趣，吸收他人的营养，自主学习，不断进步。

　　三、教师应整合阅读教学与写作教学，训练学生能力

　　首先，以阅读教学为依托，积累优美语句，学习作者的写法、遣词造句和布局谋篇。可从三个方面入手：

　　(1)粗读课文，通过指导学生学习课文中写作的方法，优美的词句的摘抄，做好知识的积累。

　　(2)读课外书。可以使学生丰富知识，积累作文材料，还可从中受到思想教育。让学生在书籍的海洋里遨游，吸取丰富的科学知识。

　　(3)教给方法。让学生掌握做读书笔记的一些方法，如摘录式、体会式、提纲式、批注式等方法。挖掘教材中的习作训练点，做好读写结合。在阅读教学时，让学生了解文章的写作特色和写作方法，鼓励学生活学活用。

　　四、学生应注重积累，加强训练

　　(一)根据课文内容来积累

　　“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

　　(二)通过写日记来积累

　　坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

　　(三)及时修改作文，加快思想交流

　　学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

　　(四）培养自我修改的能力

　　新时期素质教育指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。

　　(五)培养写作兴趣

　　头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

　　3小学语文作文教学的创新方法二

　　一、培养阅读习惯，丰富作文材料

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见平时阅读习惯培养的重要性。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣，写作时必然腹空笔涩。教师可以利用小学生“阅读期待”的心理，先从童话故事入手，让他们对阅读充满浓厚的兴趣。通过大量阅读别人的文章，扩大学生的生活视野，扩宽知识面，并且要求学生在阅读时读的流利，读出感情，让学生在朗读中理解，在理解中体会选材，并品味遣词造句的妙处，学生从不同的文章中，学到不同的写作技巧。通过阅读逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律，达到“语言积蓄”的目的。

　　二、体会观察乐趣，学会感知生活。

　　观察是认识的源头、写作的起点，我们要引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景，培养敏锐的感知力，逐步养成观察的习惯。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看山如此，观察一个人、一件物、一件事也如此。我们还要鼓励学生在观察时学会变换角度，引导学生观察事物时，除了要系统地感知事物的各个方面，还要变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系。通过多角度、多层面的'观察，才会更好地启发学生的思维，这样才可以使他们的习作逐渐丰满起来。

　　为了让观察与写作更好地结合，我在双休日安排学生帮助父母洗碗，并把过程详细地写下来。其实，这些家务三、四年级的学生完全可以承担，或者也有很多的学生已经在做这样一件事，但是，平时是为了做家务而洗碗，这次是为了写作而洗碗，要求不一样，那么学生在对待洗碗的态度上也出现了不同，在洗碗的过程中，他们关注的程度要比以往都集中，对每一个步骤的进行也要比以往更清晰。

　　这种主动投入，正是观察的本质体现，当中有个学生为了把涮碗的动作写仔细，在写草稿时，边写，边拿着纸巾和一个碗在模拟涮碗。所以她能写下“我把碗放在滴有洗洁精的洗碗盘里，左手大拇指抓住碗边，其余四个手指扣住碗底，右手拿起洗碗布，沿着碗边开始转动，妈妈说，饭碗的边比较难洗，我就多转几圈，这时候，左手还要配合好，碗才能转起来。”如果不是学生在观察的时候写作，在写作的时候观察，这些细节有怎能如此清楚呢?

　　我曾布置学生写《我的爸爸》，很多学生不会作细致客观的观察，只会写“我的爸爸很严厉”、“我的爸爸很勤劳”、“我的爸爸很关心我”之类空洞的句子，到底如何严厉，如何勤劳，如何关心我，写不出来。相反，同样写《我的爸爸》，有个学生则善于用心观察，从日常生活的细致处观察爸爸。他发现——“爸爸吃饭很奇怪：我喜欢吃肉，爸爸‘喜欢’吃菜;我专挑少骨多肉的鱼腩肉吃，爸爸专挑多骨的鱼头鱼尾吃;我吃菜专挑最嫩的芯部吃，爸爸专挑较老的吃……”他带着疑问继续进行分析思考，终于知道爸爸这样做是为了将好吃的留给其他人吃，并非饮食喜好与众不同。

　　这个学生就因为善于用心捕捉“爸爸吃饭”这一虽不显眼却平凡见伟大的生活小节，将爸爸写活了。我以这个浅显例子启发学生，使学生更理解细致观察的重要性，结果收到意想不到的效果。经过这样分析之后，让学生再观察一次然后写《我的爸爸》，要观察生活中的爸爸，写生活中的爸爸。大部分学生都能通过自己的观察把平常的一些细节写了下来，令一些看到自己孩子习作的家长感动不已。

　　三、激发写作兴趣，自主开放作文。

　　习作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。在教学活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。并在教学活动中自悟——领悟生活的真谛和写作的规律。

　　例如：让学生写《春天来了》这篇作文的时候，我让学生带着相机并带他们到公园去捕捉春天的影子，并让他们拍下来，回来后运用多媒体展示学生照的照片，并让学生谈春天来了，自然界发生了那些变化;通过讨论后，再写作文，学生们非常兴奋，而且习作效果非常好。

　　兴趣，才能激活学生的思维;开放，才能体现自主。趣味开放式教学是素质教育的召唤。活动化作文教学的开放性包括：教学渠道的开放，除课堂教学外，学生的课外阅读、兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务。

　　例如：写《一项体育活动或游戏》的作文，我把“贴鼻子”等简单游戏搬进课堂，气氛一下子活跃起来。学生在玩中体验，边玩边写，思维活跃，作文也很生动。

　　4小学语文作文教学的创新方法三

　　(一)、善用多媒体进行教学，激发学生学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，同时也是学生爱上作文课的重要前提。所以在小学作文教学过程中，教师必须注重激发学生的学习兴趣，让学生从主观上对写作产生兴趣，从过去的“要我学”变为“我要学”，将课堂还给学生。教师可以利用多媒体教学设备进行教学。多媒体设备具有直观、生动、形象等特点，在作文教学过程中，教师可以为学生放一些优美的音乐或者画面来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，这在很大程度上能调动学生的学习积极性，让他们的思维处于最活跃的状态。

　　比如教师让学生描写一种动物，首先通过多媒体设备给学生播放关于动物的视频，一只只可爱的小动物直接呈现在学生眼前，学生也能够集中注意力去观看，观看结束后教师再要求学生从刚才的视频中选择一种动物进行描写，如此一来学生的写作兴趣就得到了极大的提升，他们都能够热情高涨地进行写作。

　　(二)、教会学生观察生活，做好作文素材的积累

　　小学语文新《课标》明确提出，作文教学必须结合学生实际情况，让学生乐于表达，注重贴近生活来引导学生进行写作，将学生的真实情感表达出来。作文和生活是息息相关的，伟大的教育家叶圣陶说过，作文离不开生活，生活是写作的素材来源，一切的写作素材皆来源于生活。教师必须善于运用合理的教学手段引导学生，让学生能够从生活实际中提炼出作文素材，用自己的观点来对生活进行阐述。

　　所以在小学作文教学过程中，教师必须要突破传统教学观念的限制。一方面，教师要带学生走出教室，让学生走进大自然，感受自然风光，山川河流、花草树木都是写作的好素材，教师要经常带学生进入自然中去欣赏各种景观，学生在感受自然风景的同时积累作文素材;另一方面，教师要积极组织课外活动，同时鼓励学生参与其中，比如在校内举办一些文体比赛，让学生在参与和观看的过程中抓住其中的作文素材，通过亲身参与来加强印象，从而使学生在写作过程中表达出真情实感。

　　(三)、鼓励学生进行课外阅读，提升基本的作文能力

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文课外阅读是学生拓展视野，积累作文素材的最佳途径，同时也是学生提高写作水平的重要方法。当前语文阅读教材中所选择的文章与小学生的年龄阶段和心理状态的贴合度较高，比较适合小学阶段的学生阅读。所以在作文教学中，教师应该鼓励学生多进行课外阅读，让学生在阅读的过程中感受语言文字的优美和语文的魅力，同时教会学生将这些素材内化为自己的知识并在写作中加以应用。

　　另外，教师要注意对学生进行阅读引导，在学生阅读了一篇文章之后，可以提出问题让学生进行分组讨论，说出自己的想法，比如对文章中优美的段落的理解等。这样不但可以对学生的阅读情况进行监督，同时能真正提升学生的写作能力。

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