反思的作文

时间:2021-05-06 17:49:21 反思 我要投稿

【实用】反思的作文五篇

  在日复一日的学习、工作或生活中,大家对作文都再熟悉不过了吧,作文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。怎么写作文才能避免踩雷呢?以下是小编精心整理的反思的作文5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【实用】反思的作文五篇

反思的作文 篇1

  考试成绩发下来了,不光是语文,还有数学我以为考得很好的。可是你看两门成绩都考了八十八。我真是非常惊讶,不知所措。真是非常惭愧。

  首先是学习态度的反思。学习态度是决定学习成绩的重要因素;怎样评价你的学习态度是否端正呢?一是要看课堂上能否专心听讲,能否克制自己不做与学习无关的事情。二是能否自觉、独立、认真地完成作业,能否主动改正错题。三是在完成规定作业后能否主动复习、预习和进行课外学习。四是在学习中遇到问题是否想办法解决。五是能否合理分配自己的时间。

  其次是学习方法的反思。科学的学习方法可以收到事半功倍的效果,但科学高效的学习方法是需要我们不断摸索、总结的,特别是考试之后对各门功课的学习方法的总结。

  其三是应试心理和技巧的反思。我没有带着平静的心情去应试,也是我这次没有考好的原因,因心理过度骄傲而导致考试发挥失常的情况有很多。我在考试后就需要对这些没有做一个全面的总结,避免再犯类似的错误。

  同学们,考后反思固然重要,但是更重要的是静下心来重新找到自己的起点;找到了起点后决不能停在起点不动,而要奋斗、前进。有的同学和我一样考试没有考到理想的分数,这时我们就知道知耻而后勇,列出了一大堆的学习计划,下了一大堆的决心,但是几天过后就又像以前一样了,又失去了动力。所以对待学习,我们要有坚定的毅力。

反思的作文 篇2

  《除法的验算》教后反思这一节课,我开始用生活当中最常见的情境引入,降低了学生认知的难度,让学生在模拟解决问题中感受验算的作用,激发学生学习除法验算的兴趣:使学生知道学习除法验算在现实生活中的重要意义,来导入新课。

  教学例题4时,我先创设让同学帮老师购买笔记本的情境,引导学生列出1005=20(本),他算得对吗?你可以用什么方法说明他的计算是正确的?接着让学生通过小组交流活动概括出没有余数的除法验算的方法。教学时要求学生把例4这道题的竖式列出来,按照除法的法则一步一步地计算,在教学的过程中,对题中要求验算的除法算式做了统一的要求:在除法竖式的右边写出相应的乘法竖式.对于题中没要求的除法算式的验算,则想用什么方法就用什么方法.教到有余数的除法,100元可以买几本大的笔记本?1007 = 142,像这样有余数的除法该如何验算呢?给足学生探索思考的时间,放手让学生独立完成没有余数的除法验算。然后让学生通过探索、交流、汇报、质疑,明白有余数除法的验算方法,让学生在交流中学会用乘法验算除法。学生在交流的过程中由于学生看问题的角度不同,出现了多种验算有余除法的方法,如1、147+2=100 2、100-2=147,3、100-2=98 147=98 98=98学生在你一言我一语的交流过程中明确验算有余数的除法要用:商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。这一结论的得出是学生自主探究的结果。在教学新课以后还应引导学生对有余数除法的验算加以概括,帮助学生构建知识网络。

  教师指出:今后做除法题时,凡是题目要求验算的,要写出验算的竖式;没有要求验算的,也要用口算或在草纸上用笔算进行验算,养成验算的好习惯。

  练习的设计,注意与生活实际相结合,培养学生应用新知识解决实际问题的能力。练习时通过多层分散练习加深对除法验算方法的理解,并能灵活运用除法验算的方法解决生活中的实际问题,体验学习除法的作用,在练习中感受运用知识解决实际问题的乐趣。进一步激发学生学习数学的兴趣。

  学生对有余数除法的验算和没有余数的除法验算,通过练习进一步比较得出有余数除法与没有余数除法的验算方法,让学生全面的掌握和运用除法的验算方法解决生活中的实际问题,使学生明确数学源于生活,用于生活,激发学生学好数学的欲望。

  整节课,教师能够联系学生已有的生活经验,学生对内容处理的经验来设计教学环节,处理教材层次清楚,解决问题策略多样性,通过各宗方法解决问题,学生的思维得到了培养,教师提供了足够的空间来展示学生的个性,学生完全处于自主地学习过程中。

  本节课也存在一定的问题:学生学习的怎样直接体现教师教的如何,所以教师在课堂上应关注学生的学习状况,关注学生的知识掌握的怎样,能力得到了怎样的锻炼,思想方法是否有所提升。这节课我关注学生的学习过程很多,但关注学习结果却很少,学生对知识从感性理解到理性掌握,再到抽象的数学思维的培养还不够。学生在做练习时出现了书写不规范,格式不正确的现象,如果联系中加入一些判断题型,就会引起学生注意,避免出现这种问题。另外,教师在教学中还要注意增加评价意识,尤其是学生之间的评价。没有评价就没有交流,在以后的教学中我会注意这些问题。

反思的作文 篇3

  作文教学是语文教学中的一项重要任务,是衡量学生语文素质的一项重要尺度,学生的作文水平直接体现着学生的语文水平。但作文教学一直一来也是语文教学中一个难点,这不仅仅只是体现在作文技巧和作文方法的指导上,因为有些学生虽然熟知作文方法却未必就能写出好的文章,一篇好的作文不仅只是知识的体现,更是能力和爱好的体现。我在担任小学高年级语文教师时,对作文教学做了“感悟、精炼、求实、多改、点评”相结合的教学尝试,

  现结合我的教学实际与同仁做如下探讨:

  一、感悟

  感悟就是带领学生品味、欣赏名篇、名段、名句,从中得到文法上的熏陶、领悟。

  在作文教学中,学生的阅读对提高学生的作文水平具有很重要的作用,这个阅读的目的不仅仅是去培养学生阅读的能力,更重要的是积累作者的用词、造句和学习作者的写作方法与技巧,以及通过阅读潜移默化的对学生进行语法上的熏陶。古人云:“昔时贤文,诲汝谆谆,集韵增文,多见多闻。”我在平常教学中提倡学生大量阅读,广泛阅读,古今中外的小说、散文、诗词、寓言、童话等等,只要感兴趣、适合阅读年龄,尽管可以拿来阅读,“不求甚解”,只要熏陶。只是对于名篇、名段、名句,则带领学生一起品味,引导学生说出自己的理解、感悟,以及说出自己观察到的、认识到的、挖掘分析出来的东西。例如:文章的结构,修辞,造句,语言、心理、环境的描写等等甚至可以评价文章的优劣,只要学生乐意,各方各面都可以带领学生广泛讨论,做到学会“品”文章。

  二、精炼

  我在教学时,坚持让学生每天都做到写作的练习,对写作内容不做具体要求,对写作体裁也不做具体的规定,不强求学生做长篇大论,面面俱到,只讲求精炼、新颖、可读性强,哪怕只写一句话、一段话。留出足够的空间,让学生把最想写的,感受深的,观察细的,形式新的写出来。可以描写对话,可以描写心理,可以描写动作,可以描写环境,可以刻画形象;可以真实,也可以想象、虚构等等。然后在第二天利用一、两节课的时间组织学生进行交流,“知己知彼”,学人之长,做到习作地精益求精。

  三、求实。

  这个求实,并不是只让学生写真人真事,不做幻想,不做虚构,虚构的来源于现实,但比现实更完美。这个求实只是让学生注意事物的本质和规律,不要太过离谱。但是,每周一次的作文课上,对于生活时事的描写,我却要求学生作文实事求是,尽量不要虚构,因为学生的生活经验较少,虚构出来的文章往往是前后矛盾,前言不搭后语,不符合实际情况和事物的规律。只有学生亲身经历的,感受深的,学生才乐于去写,才有内容去写,才能把它写好。

  四、多改

  多改,还要变换形式的改。

  我常让学生用的修改作文的方法主要有两种:一种是组内交流修改,这样每个学生都广泛听取了别人的意见,再结合自己的意见,基本上就修改了病句,错别字等错误,合理了用词,调整了结构等。二是隔一段时间再进行修改。这样,学生在冷却、平常的心态下,有利于发现作文的不足。然后可以让学生隔较长的一段时间再进行修改。多次修改后交流,请教。如此,就提高了作文的质量。如:隔一周修改一次,再隔一月修改一次,再隔更长的时间修改一次。

  五、点评典型文章,组织全班交流。

  教师选几篇典型的文章,打印出来,并附上教师的点评:优点、缺点、用词怎样、结构如何。然后组织学生交流,发表自己的意见,阐述自己的见解,提出教师没有发现的地方或点评有误的地方。

  六、另外,我常常将学生的优秀文章邮寄给各个刊物,激发学生更好的进行作文。调动起学生写作的兴趣和强烈的写作动机。让学生产生高度的自我效能感。避免生硬的理论说教,对学生的点滴进步及时鼓励,避免横向比较,提倡纵向比较。

反思的作文 篇4

  《令人感动的一件事》是五年级下册第四单元的作文,教学中,我主要从以下两方面关注每个孩子,提高学生的作文素养。

  抓住两个关键点,实现发展性

  我们都知道作文教学是语文教学中的重头戏,然而在我们的作文教学中,学生普遍存在写作恐惧的心理,写作时“无话可说”、“有话说不出”、“不知从何写起”。因此,根据作文现状及学情、学段的特点,我确定教学目标时主要抓住了两个关键点:

  1.借助多种方法通过情感渲染,引导学生回味令自己感动的事,解决“写什么”的问题。

  2.抓住日常生活中的动情点,围绕人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写,解决“怎么写”的问题。

  ●写什么—— 让学生“言之有物”。

  生活中令我们感动的东西很多,可是因为学生整天沐浴在爱的温暖中,对“感动”已经很漠然,就像课堂导语中说的:“每天我们都在爱的温暖中快乐地生活着,可是随着我们的成长,有了属于自己的天空之后,却忽略了这些爱我们的人,忽视了他们为我们付出的点点滴滴……”

  叶圣陶老先生曾说过:“训练学生写作必须注重倾吐他们的积蓄。” 学生的生活是丰富多彩的,他们已经储备了很多关于“写什么”的积蓄,问题是在我们的习作课堂里能否提供一个相对集中的话题,从而积极地唤起学生的储备,于是这堂课,我就创设各种情境让学生“去回味那些让我们感动的事”,发掘他们内心的情感积蓄,让学生知道“写什么”。围绕这个关键点,我设计了第一环节“回味爱”。这一环节分为三个层次:

  第一层次是感受爱。这一层次首先让学生“看看自己的身边,有哪些人让你感受到爱的'温暖?”学生自然想到最多的就是亲人,为了激发他们内心深处的情感体验,接着我和学生一起看着歌词欣赏《母亲》这首歌,歌词中的“小事”给学生以启发,在歌声中,我给学生静静回味的空间,引领他们从日常平凡的小事中体验到亲情之爱。

  第二层次是拓展爱。通过欣赏一组照片,引领学生走进“如何由被爱到爱人”的层次,像给亲人洗脚、刷碗等,认识到“付出是一种爱,回报更是一种爱”,从而由自己家庭中的亲情之爱,到学校大家庭中的师生之爱、同学之爱,逐渐上升到社会上人与人之间的大爱,使学生爱的体验由小到大,拓展了学生的思路。

  第三层次是分享爱。学生在前两个层次中,对“爱”的体验和感动逐层深入,学生内心的情感体验纷纷调动起来,所以在这一环节中倾吐的欲望很强烈。在学生表达的时候,我重点引导学生抓住感动的瞬间来说,为“怎么写”做好铺垫。

  这三个层次实现了学生的发展性,解决了“写什么”的问题,让学生“言之有物”的目的也达到了。

  ●怎么写——让学生“言之有法”。

  解决了“写什么”的问题,下一步就是“怎么写”了。根据学情和年龄段的特点,我重点引导学生抓住日常生活中的动情点,围绕人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写。

  第一步,抓事件中的动情点。通过《拐弯处的回头》两个片段的对比,让学生发现最能打动我们的心灵的地方,最让我们感动的瞬间,最能牵动我们的情感之处,就是事件中的“动情点”,从而认识到“善于抓住动情点来进行描写”更能打动人。

  第二步,怎样进行细节描写。通过阅读片段,让学生体会出“细节描写就是对突出人物形象的语言、动作、神态、心理等作具体生动、细腻逼真的描写”,只有抓住动情点进行细节描写,我们的文章才能感动自己,打动读者。同时借鉴电影艺术中的“特写镜头和慢镜头”,有效地和文学艺术进行整合,使学生学习起来更容易。

  第三步,在掌握了方法之后,我让学生试着运用细节描写,写一写自己最感动的一件事中的动情点。这样,学生能当堂学以致用。片段写好了,就为写完整的一篇文章做了铺垫。

  关注每个孩子

  在课堂上,力争关注到每一位学生,让他们能得到均衡发展:

  1.课堂伊始,我首先由《母亲》这首歌导入,而后欣赏一组照片,打开思路,这些方法,激发了学生的情感,有效地提高了学生谈话的兴趣。通过激发每一个孩子的兴趣,让他们都参与到本节课当中。

  2.在整个教学过程中,尊重每一位学生,给学生以充分表达的机会。如:“让我们一起深情地呼唤出心中的这个人”,“让学生走到老师、同学身边用喜欢的方式表达自己的感动”,让每个学生参与到活动中;当学生独立学习有困难时,就通过同桌或者小组合作帮助学。在这些过程中,教师在各个组内巡视,及时给予不同的学生以不同的指导和要求。这样的合作学习形式,不仅体现了师生互动和生生互动,而且能使学生的优势更优,弱势得到填补,让每个层次的学生都能有所发展。

  3.在设计这节课的时候,我始终围绕着“提升学生的作文素养”这个中心,以学生为本,激发他们的写作欲望,使之主动发展,并让不同层次的学生分别达到“言之有物”“言之有法”,促使作文水平全面提高。如:在解决“写什么”的问题时,主要从以下几个层次引导学生回味:纵向层次有亲情之爱、师生之爱、同学之爱以及社会上人与人之间的爱。在亲情之爱中又包含着付出和回报两个层次。横向的层次有自己亲身经历的事情、看到的或者听到的事情。在这些事情当中有像亲情、师生、同学之爱这样的小事,也有社会上人与人之间的爱这样的大事。这样不同层次的学生都有事可说,有事可写。

  在学习的过程中,对学生进行即时的科学评价,让学生体验到成功与进步之乐,用成功的快感去强化学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性。

  4.从上课前表扬学生的坐姿,到课堂上的即时评价,再到写作之前的姿势准备,我时刻注意学生习惯的养成,从听、说、读、写各方面的习惯给学生以肯定和引领,从而让学生投入地、充满信心地学习作文,有效地提高作文素养,这也是我永恒的追求。

反思的作文 篇5

  现在是下午的第三节课了,离昨天的期中考试已经过了一天了。早上,由老师发了语文试卷,我考得不好,但我并不灰心,反而有愈考愈勇的决心。

  中午在寝室,我问了同学的成绩,他们都说考得不好,才考了九十几。我听后什么也没说,只是“哦”了一声便走了。我坐到床上,仔细想:为什么别人可以考好,而我只能考八十几,在考试之前,我就对自己说,一定要考到九十五以上,而我这次离目标少了6.5分。

  翻开卷子,我仔细看了一下,有七点五分都不应该错。如果加上这几分,我就96分了。我出错的题大多数都是应为马虎,没有检查造成的。但是现在后悔也没用,重要的是吸取教训,避免不再发生。

  因此我总结如下:

  1、课外积累不够。如:手不释卷。

  2、答题不全面。如阅读题。

  3、读题不认真,忘做题。

  4、不爱检查。

  虽然课外积累不可能很快提高,但我一定会多读老师推荐的书,做到多读多背多记。下次月考我的目标是95以上,我相信我能行,加油!

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