观察是作文的源头
观察是作文之源
学习作文有很多途径，有的是从模仿范文学起，有的是从选材立意入手，有的从某些表达方法和语言技巧进行练习，而从学习观察开始则是作文入门的重要方法，它是作文的源头活水。但是，由于缺乏有效的指导，许多学生都没有养成观察的习惯，他们对周围的事物常常是熟视无睹，在作文时总觉得头脑空空，为找不到材料而发愁。我在指导学生写作时侧重从培养观察能力人手，取得了好效果。在学生学习观察的过程中，我要求他们做到以下五点。
一、弄懂观察含义
首先让学生认识到，观察不仅仅是要用眼睛看，而且要耳听、鼻嗅、舌尝，还要用身体去感受。必须充分利用人体的各种感官的功能去体验生活，从而获得对事物初步的感性认识。这就要求学生学会"眼观六路。耳听八方，鼻嗅十围",敏感地、全方位地捕捉生活信息，纠正观察只是用眼看的错误认识。我还告诉学生，有时听比看更重要，不能光看人物怎么做，还要听人物怎样说，每到一处，只要注意倾听周围人的说话，就可以获得意外的写作材料。学生按照我说的方法去做，果然像哥伦布发现新大陆那样，为自己从倾听中获得了写作的素材而高兴。如，一位学生在家里听到邻居议论一对夫妻因打麻将吵架，反目成仇，他就马上写了一篇作文《醒来吧，爸爸》，在作文中他劝爸爸也戒掉这种不健康的嗜好，多关心家庭和他的学习。后来他爸爸看到这篇作文果然有了转变。还有个学生根据听来的一条信息：两辆汽车相撞，车毁人亡，就写了篇日记《车祸猛于虎》，告诉司机叔叔为了自己和他人的幸福要安全行车。这篇日记后来还在报上发表了。
二、观察必须细致
我要求学生在观察的时候要细心，要做到下马看花，不能走马观花，否则，观察到的事物印象就不准确、不深刻。我给学生举了一个例子：唐朝诗人杜甫有两句诗："细雨鱼儿出，微风燕子斜。"说的是细雨落在水面上，在一个个水泡均有鱼儿在跳跃，如果是大雨鱼儿就不会这样；燕子体轻，在微风中。也要斜着飞行。作者只有细致地观察到"细雨"与"鱼儿出","微风"与"燕子斜"之间的关系，才能写出这样的诗句。使学生明白，只有仔细观察，才能抓住事物的特征。有时，一次观察不够，还要进行反复观察，事物的面貌才会清晰地呈现在眼前。如，有的学生写景物时，就没有仔细观察，写雪总是大雪纷飞，写雨就离不开倾盆大雨。有个学生写秋天的早晨，只写了鲜艳的朝霞，天上的白云被太阳映红了，太阳出来金光万道。如果将文中的"秋"改为"春"字，人家还以为是写"春天的早晨"呢！()可见观察不仔细就写不出生动具体的文章。
三、观察配合体验
我告诉学生，在观察生活的同时，还要用心去体验。这样得到事物的印象才更深刻不容易忘记。对此我又给学生举了个例子：宋代有个画家文同，擅长画花鸟虫鱼，旭日落霞，对画竹起初不高明。他知道要把它们画好，就得深入了解竹的特性。后来，他就在住屋附近栽了一片竹子，一年四季认真观察竹枝和竹叶在不同季节不同气候的姿态风韵。经过长时间的观察体验，他画出来的竹潇洒苍秀，刚劲挺拔，具有独特风格，这就是成语"胸有成竹"的来历。这里的体验就是用心去思考，只观察不思考只能获得一些肤浅的生活现象，只有把观察和思考结合起来，去用心体验生活的真谛，才会写出动人的好文章。如，在写一个人的时候，不仅要用眼看，用耳听，还要用自己的心体验他的喜怒袁乐，只有感受深刻写出来才能动人。如，有一个学生写《教师的性格》，他之所以把人物的性格描写得栩栩如生，就是对人物的思想感情有较深入的体会；作家李准说："我们只有在思想感情上和群众打成一片时，才能发现蕴蓄在人物身上的坚强意志和崇高品质。抱着找材料的观点，就往往会‘一叶障目’看不出事物的本质。"事实证明这的确是一条宝贵的经验。
四、观察应有联想
理想的观察必须伴随联想，否则所观察到的事物只是平面的，没有活力的。我在培养学生观察能力时还要求学生学会联想，如果学生能在观察的同时进行联想，即从眼前的事物联想到与之有关的事物，就能使观察的事物立体化，有助于产生灵感。一个人在观察生活时引起的联想是自然而然的，有时是情不自禁的，常常会由眼前的.所见所闻所感引起对往日所见所闻所感的回忆，通过回忆丰富自己的认识和感受。如，一个学生写《我敬佩的人》时。通过观察叔叔给他削铅笔和查看作业的情景，自然联想到平日所看到的叔叔将自己关在屋里刻苦自学的情景，很好地突出了人物感到不吐不快。作家孙犁说："观察时还要联想，一个人要保持和发展自己的联想力，加强它，养成好思索，好比较研究、分析的习惯，养成判断的能力。"实践证明，在观察事物的同时积极联想，能大大开拓写作的思路，使作文成为一件很容易的事。
五、观察要做记录
俗话说：好记性不如烂笔头。"眼看干遍不如手记一遍。"观察到的事物如果不及时记下来，时间长了就会忘掉。针对这种情况我要求学生坚持写观察，要学生运用老师讲的观察事物的方法，积极主动地观察周围的事物，做生活的有心人。还要求学生把观察和调查结合起来，养成善于钻研和积累知识的习惯，建立起自己的"材料仓库",对提高自己的写作水平是大有裨益的。我给学生举了一个生动的例子；英国有位文学家叫韦尔斯，他平时把观察的结果经常做笔记，从不偷懒。当他头脑中突然涌起什么思潮时也会立刻记下来。通过日积月累，他获得了丰富的写作材料。他曾夸口说，他那杂记本上所搜集的素材足能够写150年的作品之用。平时我要求学生做到不动笔墨不观察，观察必须有记录，哪怕是一句两句，三行五行。久而久之养成了习惯，学生观察感受生活的能力也随之增强。
学习作文，如果不首先借助观察解决"写什么"的问题，那么"怎么写"的问题也是难以解决的。著名作家茅盾曾说："故为初学者设想，凡技巧上诸问题（包括所谓‘炼字’在内），固然不可不下一番苦功夫，但尤其不能不下苦功的是观察力的养成。"凡是习惯都不是轻易养成的、为了使学生养成观察事物的能力，我帮助他们制定观察计划，示范观察日记的写法，通过设立"观察周",开展评选"观察大王"等活动激发学生观察事物的积极性。随着学生观察能力的增强，写作水平也相应得到了提高。
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