课堂作文

时间：2021-03-02 08:35:08 课堂我要投稿

课堂作文合集9篇

　　无论是在学校还是在社会中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编精心整理的课堂作文9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课堂作文合集9篇

课堂作文篇1

　　春风将窗帘撩开，从各班的窗口传来琅琅的读书声；课堂上，老师那熟悉的背影依然忙碌着。时不时，座位上传来几位同学研究问题的声音，老师也会同我们一起研究，细心地为不会的同学讲解。

　　多么美好，和谐的画面啊！

　　课堂，是知识精华的浓缩，让莘莘学子如痴如醉。课堂上，老师教会我们无数的知识，无私的精神品质，无数的人生道理。

　　然而现在很多的课堂太过“寂静”，总是老师一个人在讲，我们总是被动的接受知识。这绝不是我们心中的理想课堂！

　　我心中的理想课堂是有趣的，和谐的，向上的！

　　高高举起的小手微微摇着，映着同学们灿烂的笑容，宛若初生的花儿汲取着光辉，而那洒下光辉的，不是严肃的“月亮”，而是温暖的“太阳”。“太阳”引导着我们一朵朵生气勃勃的“小花”茁壮成长，长成参天的“大树”。

　　课堂上，老师用真、善、美的语言，为我们营造了和谐的学习气氛。当同学们的回答不准确时，没有冷嘲热讽，有的是热心帮助的话语；当同学们上课走神时，没有疾声厉色，有的是鼓励和善的目光；当同学们犯错时，没有老师的严惩唾骂，有的是老师的悉心教导……

　　理想的课堂应该没有责骂声，没有讥讽语，有的是欢笑与和谐；理想的课堂应该没有藐视与俯视，有的是平等与民主；理想的课堂应该没有任何偏见与歧视，鲜花和小草都同样拥有阳光和雨露。

　　老师们，同学们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。让我们携手共创理想的课堂！

课堂作文篇2

　　我在人海中徘徊，背着空空的行囊，拖着迟疑的脚步，在人群中挤来挤去，我要去向何方

　　———题记

　　我突然站在这，也不知道为什么，时间在这一刻好像凝结。耳边“啪”的一声响把我拉回了现实。我眨眨双眼，轻叹一声，“哎——”，原来是思想开小差了。无奈!转动手中的笔，摇了摇头，让自己清醒过来。而后，又听起课来。

　　这是哪里怎么到处都是白茫茫的一片我闭上眼，使劲摇摇头，当我再次睁开眼睛时，在白茫茫的一片中出现了一个黑点，隐隐约约看到一个人影，渐渐听到高跟鞋“嗒嗒”的声音。突然桌子被重重一拍，紧接着是老师的怒吼，“别走神!”我着实吓了一跳。

　　又是那个场景，脚步声逐渐逼近，她慢慢走近，来到我面前。长发及腰，烫着十分时尚的大卷，染着时下流行的黄色，还未到炎夏她的衣服却极“清爽”， t-恤不遮腰，短裤不覆臀，修长的腿上套着黑色丝袜，十多厘米高的高跟鞋让她的双腿显得更加修长，一阵清风吹来，那浓重的香水味让我窒息。她的后面是三四个如她一般的女孩，脸上都是没有血色的白，眼上画着熊猫妆，真是妩媚极了!一会儿，一辆白色的轿车急驶过来，伴随着吱——的刹车声从车上下来两三个男生，都是红色的头发，两鬓极短，前面一绺斜斜的遮住左边瘦瘦的脸，嘴里叼着香烟，口袋里插着的手机播放着疯狂的摇滚音乐。他们向我冲来，我惶恐地转身跑，使劲跑，终于摆脱了他们，来到一条大街上，可大街上到处都是那种卷发，红毛，蓝毛，黄毛啊我大喊着，向前使劲跑，跑过一家商店橱窗时我看到了里面的我自己。天啊!这还是我吗一头整齐的短发变成了盘缩着向前伸的毒蛇，脸也发白，脚上竟然也穿着高跟鞋，穿着“乞丐服”，身上也有那种令人窒息的味道。我不要，不要这样——我昏了过去，躺在冰冷的大街上，只能听到心跳的声音，“扑通、扑通”“铃铃”急促的下课铃声把我唤醒，

　　下午放学了，在校门口远远地，远远地站着一个女孩，和梦中的一模一样，等我走出了校门，在小卖部前那个“时尚”女孩，和一群这样的人，远远地，远远地，向我走来。

课堂作文篇3

　　（一）作文内容：

　　1.材料：非洲原野里有一种花，它色彩斑斓，芳香扑鼻，路过的.飞虫往往经不起这种诱惑，扑上去贪婪地吮吸，谁知这种花分泌的是一种粘液，能开能合。这时，它的粘液将贪吃的飞虫牢牢地粘住后，花瓣又悄悄地合拢，把这些小虫都关闭起来，变成腹中之物了。

　　2.写作要求：

　　(1)根据材料展开联想，联系社会上、学习中的某一现象、某种人：①采用“强调特征法”将其画成一幅漫画，并为它起个恰当的名字。②根据画面的内容展开想像，写一个300字左右的对话片断。

　　(2)联系实际，写一篇800字左右的议论文。

　　（二）讲评内容：

　　写作要求(1) 重点：对话片断

　　师：这节课重点讲评同学们根据所给材料写的一段对话。讲评之前，先请一位同学念一念这个材料以及作文要求。

　　生：（读作文材料及写作要求，略）

　　师：这次作文具有一定难度。（放投影片）

　　要求同学们由材料联想到社会现象，然后对这些现象进行分析综合，采用突出特征的方法将它想像成一幅特定的画面，最后再围绕这幅画构思对话。这次作文，问题最大的是对话片断的写作，我们把它作为这节课的重点。

　　（放投影片《诱惑》，）

　　这是一位同学根据原材料画的漫画，请同学评议。谁来谈？

　　生：这幅画紧扣原材料的中心内容，它是通过电子游戏厅的老板对一位中学生的诱惑反映出来的。

　　师：是这样。关于对话的描写，我提了两个要求，谁来谈谈？

　　生：第一点是紧扣漫画的中心内容，第二点是对话描写要求突出人物的性格特征。

　　师：第一点我不想解释了，对第二点，我想说几句。什么是人物的性格特征呢？心理学上讲，它是指对人、事的态度和行为方式上所表现出来的具有比较稳定的个性心理特征。比如说，英勇、顽强、懦弱等。请同学们考虑，从《诱惑》这个对话片断来看，它所表现出来的人物的性格特征应该是怎样呢？

　　生：我觉得中学生特别幼稚、缺乏主见，要不，怎么一叫就上钩呢？（笑）

　　生：从这幅来看，老板应该是挺“油”的。（笑）

　　师：“油”是一个口语，书面语言应是——

　　生：狡猾、奸诈，还有“唯利是图”。

　　师：这位同学抓得很准。下面我们评议一位同学写的对话片断。（老师换上有对话内容的投影片）

　　生：一个学生在游戏厅前徘徊。游戏厅老板说：“小同学，怎么不进来呀？”中学生说：“不，家长不让我进去，说游戏机是陷阱，进去就不能自拔。”老板说：“没关系，进来吧。”中学生心动了，说：“可，可我没多少钱……”老板说：“没事，我倒是可以赊账，不过……”中学生犹豫再三，还是走进了游戏厅。

　　师：在讨论时要注意这次作文中对话的要求，哪位同学先发言？

　　生：这个对话基本上是围绕《诱惑》这幅画来写的。只是“诱惑”这一点不够突出。

　　师：根据是什么？

　　生：比如“老板说：‘不，没关系，进来吧。’”这句话只是一般的邀请，没有写出“诱”来。

　　师：别的同学的意见呢？

　　生：老板说：“没事，我倒是可以赊账，不过……”这里的“倒”和“不过”显得老板很“小气”。（笑）“不过”还有委婉的拒绝之义，与“诱惑”不符。看不出老板狡诈，唯利是图的性格。

　　师：这两位同学分析的很准确。这个片断的主要毛病就在于所写的人物性格特点不够突出。那么，怎样突出人物的性格特点呢？除了抓住人物富有性格特征的语言外，还要适当借助人物的动作神态。为了更好地掌握这一方法，先进行分解训练。请你根据《诱惑》这一漫画的内容，用“人——动作、表情＋说话”这一格式说一段话。

　　生：一位学生在游戏厅门口走过，老板见状，满脸堆笑，忙招呼他说：“小同学，来玩玩吧。唉，你怎么不进去呀？”

　　师：谁来评议？

　　生：她写的符合您所要求的格式。特别是“满脸堆笑”，说明老板的狡诈，别有用心。

　　师：刚才这位同学分析的很准确，借助人物的神态来说明人物的性格，是我们写作时所要注意的。现在我再变换一种格式，请你们用“人——动作、表情＋说话＋人——动作、表情＋说话”这一格式，再来说一段话。请大家注意，我要求的是写出两个不同的性格特点的人物。

　　生：老板手里拨弄着那一堆耀眼的游戏币，眼里发出一种攫取的光，“里面刚进一台新机子，你不想试试吗？”一听这话，中学生脸上立刻“阴转晴，”一下子来了精神，“是吗，是‘飞机’，还是‘快打’？好玩吗？”

　　师：谁来评议她的发言？

　　生：我认为她借助神态和语言先把老板的诱惑写活了，可见他唯利是图的特点，而从中学生的神态和语言来看，则说明他是十分幼稚的。

　　师：哪些词语表现出来的，请具体谈谈。

　　生：比如，老板的“攫取的光”，“不想试试吗？”还有中学生的脸上“阴转晴”，“一下子来了精神”和“好玩吗”都是写得比较好的。

　　师：通过刚才的分解训练，同学们已经掌握了描写对话应该怎样抓住人物的性格特征。作为对话，它的格式有四种，大家还记得吧？谁来说一说？

　　生：第一种是，先写出说话人是谁，再写出他讲的话。格式是“某某说：‘……’。”第二种是，先写出所讲的话，再写出讲话人。格式是，“‘……’。某某说道。”第三种是，把讲话人是谁放在中间，前后是这个人说的话（这时“说”后用逗号）格式是“‘……。’某某说，‘……。’”第四种是，根据上下文的交待，把讲话人是谁省略，只写所讲的话，每一个人所讲的话要分一段。

　　师：（把学生所讲的内容在投影片上显示）这四种对话的格式用在对话描写里，就显得生动活泼。下面的修改练习，要求同学们使用这四种格式。现在我说说修改的要求：(1)要突出人物的性格特征。怎样突出，刚才进行了训练，不再多谈。(2)要使用对话的四种格式。（学生修改后请一个人发言）

　　生：一位学生在游戏厅门口走过。老板见状，忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”

　　“我，我妈我爸不让我玩，说游戏厅是个陷井，掉进去就出不来了……”

　　“嗨，哪有的事啊！”老板一幅被冤枉的样子，“你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关张了？玩游戏机，健脑！”

　　那中学生似乎有些心动：“可是我也没带多少钱啊，还是算了……”

　　“没关系，小哥们儿，今儿个我请客！”“那……”

　　“这有什么，下次你给我带来不就得了！”老板带着一脸得意，把中学生带了进去。

　　“哈，又俘虏了一个……”老板自语道。脸上露出一丝不易察觉的狡黠的笑。结果，他成了这里的常客。

　　师：这位同学的发言，有哪些特点呢？

　　生：语言比较生动，贴近生活。比如，“没关系，小哥们”，（笑）说明老板想套近乎，这些语言突出了老板狡黠的性格特点。

　　师：别的同学还有什么意见？——要不，我们请修改的同学谈谈？

　　生：在突出性格特点方面，我加上了一些神态描写，比如“一幅被冤枉的样子”，“一丝不易察觉的狡黠的笑”等。还有，我还加上了被诱惑的后果，这点与上文不一样。

　　师：这位同学的意见，对我们是很有启发的。大家考虑一下，为了突出人物的性格特点，她是从哪些方面入手的？

　　生：通过人物的语言神态的描写反映出来的。

　　师：还有没有其他的描写方法？比如，“老板见状，忙招呼他，”“老板带着一脸的得意，把中学生带进去。”

　　生：还有动作描写。

　　师：正是这样。表现人物性格特点，可以借助于人物的语言、动作等描写方法，当然也可以有心理活动描写。只不过，这次作文是写对话片断，应以对话为主，其他方法只作为辅助手段。通过讨论，我们已经明确了怎样才能写好人物对话。以上是从中学生被诱惑的角度构思的，我们是否变换一下角度呢？（换上一张投影片，漫画题目是《不！》）请同学们根据这幅画，从另一个角度构思一段对话。

　　（附图 {图}）

　　生：一个中学生在游戏厅前徘徊了许久，老板见状，满脸堆笑地说：“小同学，你怎么不进来？”“我不能，”中学生怯生生地说，“他们都说游戏机是陷阱，掉下去就不能自拔了。”

　　“怎么会呢？这里这么好玩，怎么会是陷阱？”老板一脸委曲的样子。中学生心动了，小心地问：“我没带多少钱怎么办？”“没问题，这里可以赊账。”老板拍着胸脯说。说完，拉着他的手就往里走。

　　“这么多人啊。”中学生吃惊了。“是啊，他们都爱玩，天天都来，一天不来就难受。”说着，老板得意地笑了起来。中学生听了浑身一哆嗦，好像突然明白了什么似的，急忙跑了出去。

　　师：这位同学的构思很有特点，请大家评议。

　　生：我觉得优点是对话生动，写出了老板性格特点，缺点是前半部被诱惑进了游戏厅，没扣住画面内容。后面写他进去又出来，转变太突然啦。

　　师：她分析的优点，我觉得在理，而对“转变太突然”这一缺点，合适么？他可是看到这么多人都被诱惑，再加上老板说的话之后跑出来的。

　　生：我看基本上是合理的。只是前面再加上一些内容进行铺垫就好了。而后面写的真实，看到学生沉溺于游戏机都与正常人不一样了，（笑）当然要受到刺激。

　　师：这幅画的关键是要写出怎么没被诱惑。在这一点上，这位同学的发言没有反映出来。下面再请一位同学谈谈自己的构思。

　　生：游戏厅前，老板叨着烟，眼睛追踪着过路的行人。一个中学生走过，抬头看了看游戏厅，又低着头往前走。

　　“嘿，小同学——”老板把烟头一扔，快走几步，追上他，“哎呀，你可是好久不来了，走吧，进去玩去吧。”

　　“哼，算了吧，你这地方，我可再也不去了。”中学生指了指游戏厅说道。

　　“哎，怎么了，你可是常客呀，咱俩都这么熟了。好几天不见，还怪想你的。进去瞧瞧，看，多热闹。”（笑）

　　“我可不上当了，以前我可没少来你这儿，弄得我都不想上学了，整天往你这儿跑，你还说什么‘开发智力，越玩越聪明’，结果，我考试老不及格，没少挨训。还是我妈说得对，‘这游戏厅是陷阱’。”他轻视地看了老板一眠，“我说你呀，别在我身上打主意了。”说完，头也不回地走了。

　　“哎，你这小孩，你……”留下的是老板无奈的苦笑。

　　师：这个对话构思的不错。那就请你说一下自己的体会。

　　生：针对中学不被诱惑这一点，我设计了让学生通过自己考试不及格等切身体会来谈，就显得比较合理。另外，我注意用动作和神态描写来突出人物的特点。

　　师：这位同学的发言，使我们很受启发。这次讲评的主要重点是围绕画面的中心如何写好对话片断。通过讲评达到了这一目的，今天的作业是根据第二幅漫画的内容，从中学生没被诱惑角度写一段对话，数字300字左右。下课。

　　【评析】：这节课按照学生的心理规律来指导学生作文课，并进行有系统的训练，着眼点不仅仅是学生的一次作文，而是要教会学生正确地思考。

　　这节课设计合理，思路清晰。郭老师的作文课以学生的心理特点为依据，课的安排，抓住了提高学生想像力这一环节，调动学生积累的表像，让其重新组合，发展了学生的想象力。这个做法值得借鉴。

课堂作文篇4

　　“上课”在许多同学们心里感到是那么乏味，那么无趣。但在我们中，却是那么有趣，那么快乐。

　　叮铃铃，上课了，老师迈着轻盈的步伐，向我们教室走来，同学们早就坐得整整齐齐地等待着老师的到来。教室里一点声音也没有，连一根钉子掉在地上也听得见，为什么今天同学们这么听话呀?原来，这节课是词语接龙活动。

　　老师走进教室宣布活动正式开始，归定：如果后一个接不上，那就要受罚——脸上贴张小纸条。顿时教室里象暴了锅一样。

　　活动开始了，王凌芳开头，一声：“牛排”。接着：“排骨”。接着又是一声：“骨气”、“气味”、“味精”、“精美”、“美洲”轮到我了，我吱唔着：“洲、洲”我卡壳了，只好走到讲台前，张小兰在我的下巴贴了一张白纸条，同学们爆发出一阵阵大笑，有的同学说：“敏捷长了白胡子了。”有的说：“敏捷长了丝带了。”我也笑得合不龙嘴。第2轮又开始了，被卡壳的同学叫王小明，他走到讲台前，接受着贴纸的惩罚。教室里不时爆发出一阵阵欢笑声。

　　叮铃铃，下课了，同学们还沉浸在欢声笑语之中。

课堂作文篇5

　　课堂教学就象一个舞台，它使“剧本”在老师和学生的“表演中”得以适时的演绎。在这一“舞台”上，由于受到传统教学的影响，使得教师形成了满堂灌、满堂问的的现象，教师霸占课堂，即是“导演”，又是“主演”，置学生处于听众、观众的位置上，不仅导致教学效率低下，而且使得学生思维长期处在禁锢的状态，学生的思想得不到解放，智慧的火花更无从闪亮，更甚者，这种状态的长期作用，将影响学生一生的学习和处事态度，这也是我国教育的弊病所在。当前教学改革的方向是建立以学生为中心的教学思想，这就要求教师首先摆脱“教师中心论”的阴影，扮演起新的角色，实现课堂教学方式上的变革。

　　前一段，一些老师在课堂上试验一种学生当主角的方式，值得鼓励。老师提前布置预习任务，在课堂上或课前，首先让学生将组织的知识在老师和全班学生面前展示出来，让学生当一回“老师”，唱一回“主角”，学生当先生，还有一种好的副产品，就是课堂上容易引起其他学生的争论和辩论。我曾经听过好多次学生上的课，真的相当不错，感觉不仅锻炼了学生表达的能力、辩论的能力和展现的功夫，而且，通过学生在课下组织材料的过程，培养了学生主动学习的意识，在搜集、取舍材料中培养了学生的学习兴趣和能力，有的学生写的“教案”竟然有参考材料引用的出处、作者，还有教后记。这使我深受启发，就拿那引用“参考资料”的要求来说，我首次知道，已经是我在大学快毕业时写论文时候了。

　　无独有偶，今日看到一篇文字，讲的是，一个姓包的农民，他的大女儿考上了成都的一所外国语大学，小儿子考上了北京的一所理工大学。当记者问他：“你在教育孩子上有什么绝招呢？”他笑一笑说：“其实，也没有什么绝招——我只不过是让孩子教我罢了。”让孩子教自己——一句话道破了玄机，他说：“是呀，我小时候家里穷得供不起我读书，要指望我教，那只能是笑话，但我如果不管他们，由着他们瞎混，我又不甘心。想来想去，就想了一个办法——等他们上学读书的时候，我就开始跟着他们一起学，他们每天从学校回来，我都让他们把老师讲的跟我讲一遍，然后他们再去做作业，我也在旁边做作业，我弄不懂的就找他们问，他们弄不懂的就找老师问，这样他们又当学生又当老师，学习的劲头不知有多大，哪怕别人家的孩子在外面玩得热火朝天，他们也不动心。他们的学习成绩，慢慢地就到了全班第一名的份上”。这位父亲介绍说，孩子们见我在外面干了一天的活儿回来，还跟他们一样的学习，他们在学习上就不会有一点的分心和花心啊！不像有些人家的孩子，大人一边在搓麻将、打扑克，一边在吼叫着要他们好好读书好好做作业，孩子们就是嘴上答应着，心里面也是憋着一股劲的呀。老实说，教育孩子，最怕的就是大人们玩得快快活活的，却说不读书就会如何如何——那样只会把孩子弄糊涂。”

　　这真是一个好办法，你想，当他的孩子每天都要记着回家还要“教”他的父亲，课堂上能不用心吗？每天都想着如何让他的父亲听懂，这个学生能不去思维吗？每天都怀揣着一份责任，这个学生在学习上能不有责任心吗？当这个学生将学的东西把父亲教会，这个学生能不有幸福感吗？能不对学习发生兴趣吗？胡适说过：发表是最有效的学习，我想同样，让学生当一回先生，也是最有效的学习。

　　让学生唱主角，并不是对教师地位的否定，相反，对教师在课堂教学中的作用，提出了更高的要求和挑战。当学生在展示时，教师要时刻处在鉴赏者、导播者、仲裁者、参谋者、询问者的角色中，在欣赏学生作品中得到一种幸福和快乐。将教师的角色定位于学生学习的合作者、参与者和引导者。这一理念让教师主导作用的方式发生了本质的变化，可以促进学生主动积极参与学习，使其敢想、敢说、敢问，成为学习的主人，这种教师角色的转型已经成为时代的要求。

　　教育是师生共同的生活。与管理者这一传统角色比较，未来教育更加强调教师成为学生的朋友和学习伙伴。一是由于朋友之间心理上的接受度更大，更容易达到心理的融合，体现真正的平等。二是未来的教学在形式上也将更倾向于师生间的交互作用和合作，问题导向教学，发现导向教学，情境教学，案例教学等等，教师将更多地以平等的身份和学生进行合作、讨论，作为学习的同伴共同进行意义的建构。教师应当成为孩子们的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师。

　　老师，请记住：把课堂还给学生，让课堂充满智慧的挑战吧！把精神生产的主动权，交给学生，让课堂焕发勃勃生机吧！

课堂作文篇6

　　有一天，老师叫我们自由选择少年宫活动兴趣小组。可是因为名额的原因，老师把我分到了习作班，这让我非常生气。

　　少年宫活动开始的第一天，我愁眉苦脸地来动习作组活动的地方，找了个座位坐下来。当是，我心里在想：“教我们写习作的老师是不是一个严厉的老师？如果是，那就糟糕啦。”可是，我想错了，这是一个既温柔又有趣的老师。

　　他第一次给我们讲课的时候非常有趣。印象最深的是老师说，写习作除了要写出真情实感外，还要写出想象的东西，虚实结合习作才能感动人。老师举例说：“他和孙悟空过了一天，很开心。”

　　正当我感觉惊讶不已时，绝对不可能的时候，老师娓娓道来：“有一天早上，孙悟空腾云驾雾来到振太镇中心小学参观访问。我看见客人驾到，走过去作了自我介绍，还请孙悟空喝了一杯普洱茶。我们在交谈中一见如故，一见钟情。”老师讲到这里时，我们情不自禁哈哈大笑起来。

　　老师接着讲到：“访问结束，孙悟空一定要请我到花果山吃仙桃。说走咋们就走啦，一个筋斗，十万八千里。眨眼间，穿过水帘洞，游过花果山，吃了仙桃。返回时，孙悟空赠送我两个篮球一样大的仙桃。”停了片刻，老师绘声绘色的讲到：“来到半路，我看到一位老爷爷中暑了，晕倒在路旁。我毫不犹豫的把大一点的仙桃喂给了老爷爷。不大一会儿，老爷爷醒啦，连声感谢我。还顺手拿起一个普普通通的石头，对我说，这是个石头，你拿着。出于礼节，我把石头放在衣兜里，不想当面给老爷爷难堪。”老师压了一口茶水，继续精彩不断：“回到家，我把仙桃洗干净，准备和家人来个品仙桃庆祝活动。把碍手碍脚的石头，扔到墙角，哪知那个石头竟然变成了金子。我捡了一个，又冒出一个金石头来。天啊，莫非老爷爷就是财神爷的化身……”

　　正当我们还想听下去的时候，老师戛然而止。雷鸣般的掌声和哈哈哈的笑声交织在一起。我们下课了，我期待着下一节习作辅导课快点来到，快点让我感受到意想不到的惊喜。它不但是我成长路上的最有趣的事请之一，还是我一个充满学习动力的课堂。

课堂作文篇7

　　六年级第一单元为分数乘法，它与五年级第十册教材最后两单元分数意义、分数加减法有很紧密地联系，而我又是新接手的班级，对学生掌握情况不清楚，所以在第一单元教学中，我很重视课前的复习铺垫，比如：在教学分数乘法计算法则时，因为分数乘法重在约分，所以在课前，我就复习了约分，分两部分复习：

　　一、能被2、3、5整除的数的特征，如何运用特征约分；

　　二、如何运用较大的质数11、13、17、19去约分，并做了较多练习，先让学生过约分关，在新课教学中感到学生极易掌握，约分又过了关，计算正确率就有了很大提高！

　　在教学分数乘加、乘减混合运算时，我想学生对分数加减法掌握不太好，课前就逐次复习了通分，如何找公分母（最小公倍数），短除法、翻倍法两种特殊情况：①两个数是倍数、约数关系。②两个数是互质数以及一定是互质数的四种常用情况，并有针对性的复习了分数加减法，学生在课堂中学习的就很轻松！

　　在教学倒数时，学生一般对互为不容易理解，在课前，我让学生做游戏，介绍自己的朋友。比如，我班李楠同学说，刘一鸣和我是好朋友，我适机地说，刘一鸣是李楠的好朋友，李楠和刘一鸣互为好朋友，然后学生仿照举例。通过这个活动，我觉得学生很好的理解了“互为”这个词的意思！在新课程中，当揭示乘积是1的两个数叫做互为倒数，学生对“互为”理解很透彻。当举例和互为倒数时，学生就能立即说出是的倒数，是的倒数。

　　我觉得在教学中要根据班级情况不同，适时地进行课前铺垫，把问题消灭在课前，为新课教学做好最充分的准备，为新课教学留出充足的时间，使学生更扎实有效的学习！

课堂作文篇8

　　在我的童年里，上过许许多多的课，它们就像美丽的贝壳。今天，我就拿起一只贝壳，打开，看见里面那闪闪发光的珍珠……一堂生动的数学课。

　　现在，我正在回忆那堂生动的数学课……

　　下节课是我们最喜欢的数学课。“叮铃铃，叮铃铃……”上课铃响了，全班同学连忙跑进教室，整齐地坐下来。大家都在期待这节数学课——老师又要耍奸什么新花样。我们都带着好奇的心情等待着老师的到来。

　　一只脚伸进教室的门口，我们全班同学都欢呼起来。随后，王老师也慢慢地走上讲台。看见王老师快要张口说话，我们全班都鸦雀无声了。王老师说：“大家今天想不想在学习时玩点游戏呀？”我们异口同声地答道：“想！”

　　王老师沉思了一会儿，我们知道她是在想新花样，我们心跳也跟着加快了许多。

　　王老师有力地说道：“我们来玩一个游戏：大家来传数，二个一个地说，第一排说完了，第二排就接着说，只要说到3的倍数就拍手，如果说到了3的倍数没拍手，就上台唱歌。”

　　游戏开始了，大家都非常起劲，一个都没错，快到我了，我的心情越来越激动了。到了，终于到我了，我犹豫了一会儿，我马上拍手。“哈哈哈！”全班同学都笑了起来。我有点疑惑，于是就去问我的同桌，他笑着说道：“你说的数字是31，不是3的倍数，不应该拍手！”

　　老师叫我上台唱歌，我犹豫地唱着《十元人民币》，全班同学都捧腹大笑起来……

　　这真是一堂生动的数学课啊！

课堂作文篇9

　　新型冠状病毒让我们不能出门，不能去学校，不能见到老师和同学。好在我们停课不停学，教育局决定让我们上“空中课堂”。

　　“空中课堂”并不是在天中上课，而是通过电视来上课。听了一个星期的网络课堂，我觉得“空中课堂”对我们有利也有弊。好处是在空中课堂，给我们上课的老师有很多，有的是我们学校的老师，有的是其他学校的老师。虽然我以前没有听过其他学校老师的课，但是在他们的课堂，我很喜欢听，因为他们讲的课很生动，很有趣，我跟随着老师不断地思考，让我学到很多的新知识。在空中课堂听课学习，通过不同的老师讲课，可以从不同的角度理解，从而让我们更好地进入学习状态。有的老师开关是以视频的方法，让我们了解句子或单词；有的老师是以谜语开头关，让我们知道今天上课的内容；还有的老师则是用游戏让我们体会到课的有趣。虽然上的课很好，但在电视、手机上学习还是比较伤眼睛的，原本视力还可以的我，也会觉得眼睛有点疲劳。

　　空中课堂学习了一周，我也有些小建议想对老师们说：老师可以讲得再慢一些吗？因为学生素质有好有差，讲慢一点可以帮助我们学生记下完整的笔记，读完该读的课文和句子。老师们，你们知道吗？当你们说给你们三分钟读课文，有好几次我都没把课文读完，你们就有开始上课了。

　　我知道空中课堂是特殊时期最好的课，但少了和同学们交流和竞争的课，还是有遗憾的。所以我希望病毒可以快点消失，我们可以早日回学校和同学，和老师一起学习。

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