学习马安自主教育心得体会范文
马安的自主教育是郧西的一张“名片”。我很好奇：那儿到底是一个什么样的所在呢？终于，3月26日清早，我们在柯校长的带领下，坐上了去马安的专车，历时二个多小时，我们到了马安。二个半小时，晕车的我们还能应付，距离还不算远吧？可是，在马安呆了不到一天的时间，我觉得和马安的距离远不止二个半小时了。
马安，我们戏称她为教育的世外桃源：那里没有喧闹的集市，没有网吧、游戏的诱惑；地上看不见一片垃圾，课间听不到一声喧哗。马安之行，所见所闻，无不震撼我的心灵。
一、简单的教学设施，浓厚的育人氛围。教室的墙裙已经斑驳不堪，地面也失去了平整，没有电扇，只有几盏灯管。操场上的跑道只要落雨，就是泥泞一片。然而，凡是学生的生活学习的地方，必定能够看见文化的踪影：食堂里、商店外墙上、楼梯间、教室外墙中间、教室内墙四周、窗户上、寝室内……墙墙有内容，班班有特色，室室有风格。在教室的门上，有老师甜甜的微笑的照片，加一句：老师您的微笑是我们幸福的源泉。多么温馨的的话语，可想而知，又是多么亲切的老师。
二、人人自主，组组团结。 步人教室，各个班级都形成了与自主课堂相适应的，独特而有个性的班级文化，有“班级信息栏”“名师寄语栏”“五星评比栏”“才艺比拼栏”“风采展示栏”等，内容以激励学生进步、激发学生向上为目的，形式多样，图文并茂，一月一更新。寝室文化彰显个性特点，让学生在属于自己的时空里变得更加快乐与和谐。
参观了解了马安的校貌与校园文化，我们要做的就是聆听。上午听了三节课，第一节是二（2）班语文课。走进教室并没有老师，朗朗的读书声持续了四五分钟。课堂上：教师出示自学要求，学生按预习要求自学或讨论。上课时先让学生展示预习成果，教师从中发现问题，根据学生学习实际点拨引导。课堂流程简洁而充实。小组学习有带头人，都是兵教兵，教师只是一个巡回在各组里的辅导者，建议者，解疑者。交流展示时，学生举手多如小树林。学生答问声音洪亮，口齿清晰。思路流畅。让我大为惊奇，这是二年级的学生吗？知识储备超过我的想象。当我一眼瞥到教室后面的图书桌时，我明白了。
这节课让我明白了：语文课堂绝不是“小组合作+导学案”那么简单。它应该姓“语”名“文”，应该是学生在教师的'引领下通过小组合作学习语言、学习运用、学会表达。语文课的真正意义在于学生语言的发展，文化的浸润，思想的涤荡，最终是语文素养的提高。
接着又听了两节语文课，基本课型都是“小组合作+导学案”全是小组合作完成。教师一直都在组织学习活动的形式，有时还要询问学生该如何组织学习，充分体现学生的学习主体地位，教师课堂上主要关注的是学生对知识的展示和交流有什么新动态，我学习了马安“139”班级动态管理模式：全班推选1位能力较强的学生为副班主任，协助班主任搞好班级管理工作，然后按好、中、差搭配，把全班划分成3个小班，每班推选1名班长，并由各个小班选举产生一套班委会，再将各班学生按成绩好、中、差进行平均分组，一般4至6人一组，每小班3个组，全班共分成9个小组。让优生带动差生，从而促进学生成绩整体提高。班级管理中，一是采用班级小班轮流值周制。二是实行班级事务包联制。三是采取“兵教兵”“师傅带徒弟”的教学方法，把学习的主动权还给学生。真正实现了“人人在管人、人人都在学”。
学习了“三环六步”流程：“三”就是在“导学法”提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上，设置的“自主学习、交流展示、反馈提高”三大环节。六个步骤即：导入定向（创设情境、分层定标），自学体念（目标驱动、慎思独学），合作展示（同伴互助、合作共享），归纳提升（师生交流、探究延伸），自测反馈（分层检测、训练运用），反思总结（查缺补漏、拓展提升）。“六步”是对“三环”的详细注解，以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为和学生的行为同步，构成课堂教学的“六步”。
学习了：小组合作学习要把握六个“度”。1、成员分工的明确度；2、小组规模的大小度；3、合作方法的引领度；4、评估小组的学习质量的及时度；5、合作时间的调控度；6、合作问题的难易度；小组合作学习的具体内容：1、学会倾听：记住要点，边听边想，不轻易打断别人的讲话，真诚有礼的发表自己的意见；2、学会表述：有准备，围绕中心，条理清楚，简明扼要，准确无误。3、请求帮助：态度诚恳，说明需要帮助的地方，受到帮助不要忘记说声谢谢。4、自我反思：虚心学习别人的长处，敢于承担自己的不足或错误。5、自我调控：不讲与学习无关的话，有秩序的发言。6:、帮助同学：了解需要，主动、热情的帮助，告诉方法不是答案；7、鼓励支持：对别人的独特见解几时肯定，学会欣赏。8、异议建议：独立思考，提出大胆的设想、行动方案和措施。9、协调关系：引导、控制、求同存异，承担责任。
从参观马安回来，我心潮起伏，颇不平静，那种兴奋之情、感叹之情是那些只闻其名未见其实的老师们难以体会到的。我想，今后我不再会为，每周的两节四年级品德课而苦恼了，实施马安的自主学习、自主管理模式：
一）、积分方法
a小组得分：
1. 课堂方面：
（1） 评价项目：导学案、课前检查、课堂表现、当堂检测等
（2） 评价办法：每节课由老师打出分数，对所有小组排出名次，学科班长负责记录。
（3） 积分规则：前两名得8分，后两名得2分，中间得5分
（4） 评价时间：每次放假前。
2. 检测评价：
（1） 每次检测根据个人分数算出小组平均分，排出名次
（2） 积分规则为：第一名、第二名得4分，第三名、第四名、第五名得3分，第六名、第七名、第八名得2分，第九、十名得1分。
b个人得分：
1. 直接加入的小组得分：
（1） 课堂：每天小组的课堂得分直接加入小组成员得分
（2） 检测：小组检测积分直接加入个人得分，不进行折合
2. 课堂得分：
（1） 评价项目：每节课的量化包括导学案完成情况、课前检查、当堂检测情况、课堂表现等。
（2） 评价办法及积分规则：
① 任课老师根据完成导学案的情况给每个学生打出A、B、C三等，分别积分为5分、3分、1分，小组长记录。
② 课前检查、当堂检测由小组长根据组员的答题情况可以化为A、B、C三等，分别积分为3分、2分、1分，人数没有具体的限制，小组长记录。
③ 课堂表现由学科组长对每个组员一天的表现分成A、B、C三等，分别积分为6分、4分、2分，按照2：2：2 （8人组为2：4：2），由小组长负责记录。
二）、检测评价：
1.标志奖励：发牌；
2.物质奖励：老师适当购买奖品；
3.荣誉奖励：奖状。
三、统一部署，井然有序。全校同时操作的有：每天早上10分钟的练字，接着5分钟的演讲；周三课间操的全校一起读书；每节课前一支歌，喊口号；周三下午两节兴趣小组活动，活动打破年级，组组有专人负责，有器材、有计划、有专题，系统的进行指导训练。另外，同学科教师有相同的教学案，教学同步。学校的每一项工作都在扎实的按照它们的轨迹运转，看不到受到干扰的痕迹。
简单的设施，浓厚的育人氛围；人人自主、自律的学习生活；统一有序的部署：马安书写了教育的传奇。而我们有美化、亮化、香化的教育环境，有普通话准确流利又经验丰富的教师群体，还有先进的教学设备，倘若我们让学生成了学习的主人，成了自己的主人，能自律、自学、自信、自强，那么，我们一定会成就学生美好的未来，也一定能从疲惫中解放自己。我相信：只要我们坚定信念，上下合力，切实做好学生的管理工作，马安就在我们身边，就在我们眼前！
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