孙双金白杨树课堂实录
在五年级的《白杨》的课文里，白杨树具有不惧灾害，生命力顽强的精神。下面是小编为你带来的孙双金白杨树课堂实录，欢迎阅读。
师：20年前，我参加全国上课的文章就是《白杨树》，今天我又来上这篇文章。
师：同学们，20年前，你们在哪里啊？
生：我还没有在我妈妈的肚子里。
师：同学们上课前，轻松一下，听首歌吧！
师：这是一首写什么的歌呢？
生：赞美白杨。
师：那么我们就走进白杨的世界。
师：写课题
生：读课题
师：就白杨说白杨，同学们提问题？问问自己，问问老师和同学。
生：哪儿的白杨？
生：为什么以白杨为题目？
生：为什么要写白杨？
生：难道单单是写白杨吗？
师：就仅仅是些白杨？你还想了解白杨什么？
生：白杨长得怎么样？
师：白杨有什么特点？值得作者写文章来赞美？今天我们就带着这些问题来走进课文！
师：课文哪一段告诉我？
生：第三段，沿着铁路……
师：她找到了铁路，这是南京的.吗？具体是哪儿？
生：通往新疆……
师：大戈壁，读
师：第一段开门见山，齐读第一段
师：大戈壁是怎样的情景？
生：广袤无垠
生：荒凉
生：风吹
师：干燥，吹沙走石
生：寸草难生
师：齐读这一段
师：哪儿的白杨？戈壁滩，还有呢？
生：接下来窗外——高大挺秀
师：这是外在形象，你说词语意思？
生：说
师：很完整：高是高度，大是体积，挺是姿态，秀是色彩
师：齐读词语
师：从哪儿写出高大挺秀呢？请同学们读4—10小节
一生：读4—10小节
师：用笔圈出：高——大——直——秀
师：通过兄妹俩的对话
生：……
师：分角色朗读
一男生：读儿子的角色
一女生：读美美的角色
师：读父亲的角色
师：课文中写出“秀”吗？
一生：第12段
师：你读
生：一男生读第12段
师：齐读第12段
师：读出什么内在特点？
生：适应能力强
师：他读出，你读出？老师喜欢听不同的意见。
生：坚强（长出粗干的样子）
生：生命力（不管遇到风沙）
师：总结出：适应能力强，生命力强
师：齐读第12段
师：第12段第三句你读出什么特点？
生：坚韧（不管遇到风沙）
生：坚强不屈（不管遇到风沙）
师：带着敬仰的情感，再读第12段第三句
师：爸爸用三句话概括了白杨：1本质；2生命力；3坚强不屈。白杨的秀，不在绿军装，在那内在品格。
师：师读课文中的三问
生：学生三答，读下去
师：读第13段，爸爸只是
生：学生接着读下去
生：生第14段，师提醒他们只知道，生接着读下去。
师：新疆怎么样？
生：（从百科全书中）知道新疆……
师：毛主席号召人们到边疆去，你们知道新疆的艰苦吗？
生：饭吃不饱？
师：你们查找了大量的资料！
生：从文中大戈壁
师：讲住宿挖坑睡觉的事情。
师：齐读第14段
师：读第15段，现在呢
生：读第15段
师：爸爸想什么呢？一男一女
生：爸爸还想什么呢？学生陷入了深思。
师：为什么爸爸笑?
生：信任
师：信任？用词准确吗？
生：白杨就是儿女
师：大白杨像父亲，小白杨是女儿。那么风沙指的是？
生：新疆条件
师：说明什么？
生：说明面对困难
师：把爸爸的内心世界，把爸爸对孩子在新疆的成长期盼读出来。
生：齐读
师：集体读，不能抒发感情。
生：一男生读
师：文中那最后一句，该怎么读，结束急促的感觉。再找学生读。
生：……成长起来。
师：成长起来，读到这里，文章仅仅写白杨吗？通过写白杨树写建设者爸爸的心愿。请学生设计板书。
生：建设边疆（关键词）
生：坚忍不拔
生：为名服务
生：克服困难
生：为民造福
师：把两个孩子带到边疆做什么？
生：子承父业（一女生回答）
师：好！子承父业，扎根边疆。那么这篇文章为什么要选到五年级的课文里？为什么不选别的文章呢？
生：借物喻人
师：借什么物？喻什么人？
生：白杨是边疆建设者
师：写作特点：借物喻人
师：这篇文章还有什么地方好？才选入教材中？来发表你的高见。
生：没有正面写，而是通过兄妹对话！
师：你有大学生的水平。构思巧妙值得学习！
生：间接描写
师：这是高中生才能了解的水平！
生：赞美建设者
师：表面赞美白杨，实质上时赞美建设者！
师：写白杨的文章有很多？
生：《白杨礼赞》
师：初中课文，老师分发《白杨礼赞》中的一段材料。同学们读一读。
生：读
师：请拿起笔，这一段的中心是？
生：……
师：提示，叶……；皮……
生：生接着读完了
师：写出外形，提示写品质。
生：齐读
师：圈出白杨品格，拿笔圈出最后一段
生：倔强
生：挺立
生：不折不挠
师：让学生读
生：读
师：欣赏这一段，写得好在那里？同桌讨论看看，这一段有什么特点？
生：开门见山
生：先写外形，后写品质
生：由内到外
生：这一段用“力争上游”描写树？
师：拟人，看似写树，实是写人。（比拟）
生：写外形，写倔强
师：前后照应
生：先总后分，层次分明
师：名篇值得品味
生：齐读：那是力争上游的树……
师：文人骚客赞美白杨，再看歌词吧！
师：朗读歌词：小白杨长在哨所旁……
师：歌词的特点
生：最后一段反复
生：押韵
生：把小白杨和人的品质合二为一
师：借物喻人
生：用比喻手法，白杨的绿叶比成绿军装，非常形象。
师：你心目中欣赏的植物是那一种？
生：梅花不畏严寒
生：竹子青翠挺拔
生：松树，大雪压青松
生：荷花，出淤泥而不染
师：写作赞美，请大家写自己喜爱的植物。
师：7分钟找学生找三个学生上台发言。
生1：水仙花
师：让学生评价
生评：拟人手法，水仙花的品质。
生2：梅花
生评：（衬托）天气越冷，花越开放
师：先夸奖生3，再让学生读
生3：仙人掌
师：好不好？好在哪里？
生评：独、偏僻；对比手法；句式：不是……；而是……
师：学语文，学以致用，读写结合.
师：在歌声中结束上课
生：向后转，老师再见！
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