基于高效课堂下高中英语时态语法趣味教学的刍议论文
摘要：语言的学习非常枯燥，而高中英语语法课显得更为枯燥，生硬的教学内容难以达到让学生熟练掌握语法知识的效果。而趣味式教学法可以改变高中英语语法学习中这种情况，利用灵活的教学方法和风趣的教学内容促进课堂活动类型多样化、课堂组织模式多样化，使英语语法课能够调动起学生学习的积极性。
关键词：语法教学；趣味教学；课堂活动
语法知识是高中英语语言学习的重要内容，也是学好英语的基础。但是现在高中英语语法课的学习普遍比较枯燥，典型的教学方法是教师在课堂上先讲解一些语法知识，然后要求学生根据所学的知识做一些练习题，教师再针对练习题中出现的错误进行进一步的讲解和分析，在课下会布置大量的练习题已达到语法教学目的。这种传统的教学方法学生对于语法知识的掌握都是在教师的主导下进行，教师教的累、学生学的累，难以达到既定的效果。而趣味教学是一种以学生为中心的教学方法，它要求创造一个轻松、融洽的课堂学习环境，让学生在积极的参与中完善自己的语法知识体系。
一、课堂活动类型的多样化。
英语语法教学活动是一种为了语法教学目标而设计的任务，在课堂学习当中教师会安排、设计和预设一些课堂活动，鼓励学生参与教学活动、参与知识的学习过程。这些活动可以分为两类，也就是呈现活动和练习活动。首先，呈现活动是一种引入英语语法知识的活动，在这一方面英语教师应该运用不同的形式、语境来教师要学习的语法知识，如一些图画、简笔画、英语解释、图标等，如下图：
这样就使枯燥的语法知识变得生动有趣，吸引学生的注意力，激起他们学习语法知识的兴趣。例如说根据上图教师在讲解一般现在时和现在进行时的常用时间状语时，可以将两种时态的时间状语以图形表格的方式呈现出来，使抽象的语法知识变得具体直观。其次，练习活动是一种知识的输出性活动，通过练习可以让学生掌握基本的语法运用形式。在这一方面上教师可以利用语法练习内容和形式的多样化来激发学生的学习动机，促进学生对于语法知识的理解和掌握。
二、课堂组织模式的多样化。
传统的'英语语法课堂组织模式几乎是千律一篇的，没有考虑到教学内容的差异和知识掌握要求的区别，在英语语法课堂上不同的课堂活动应该由不同的课堂组织形式。在语言的学习当中，学生不能做语言学习过程的旁观者，更愿意做一个参与者，他们需要在课堂上给他们预留足够的参与机会、参与时间，使课堂成为学生学习的舞台。在这一方面，教师应明确教学组织活动的是解决怎么样进行课堂教学的问题，在这一方面现在很多研究表明学习和研究教学组的形式能够帮助学生更好的进行英语语法的学习，这种课堂组织模式可以分为两个阶段，也就是以学生为中心的个人活动和以小组活动为中心的小组活动，当然教师可以根据教学需要确定哪一种活动类型，其目的就是实现课堂组织模式的多样化。
三、要合理的利用多媒体技术。
多媒体技术是现代英语教学不可缺少的手段，利用多媒体技术教师可以通过声、光、电全面刺激学生的感官，创设一种利于语法教学的情境，激发起学生语法学习的兴趣，不断优化英语语法教学的手段。爱因斯坦说“兴趣和爱好是最好的老师”，对于英语语言学习老说兴趣是学生主动性的引导者和动力，英语语法教学的关键是保持住学生学习英语的兴趣和愿望，只有这样学生才能主动的、积极的参与各种英语语言实践活动。
而要想激发出学生的学习兴趣，创设情境是一种最优的选择。教师可以利用多媒体技术奖教学的内容转化为音像资料环境、文本，在整合知识点的基础上把英语语法知识枯燥的讲解变成直观化的知识传授，转化为具体的、形象的生活情境，从而有效的激发出学生学习的兴趣和参与英语语法实践活动的积极性，使他们能够在较为真实的环境中理解、掌握教师传达的语法信息和资料，领域所学语法规则的内涵和使用要求。比如说在讲解动词一般现在时和现在进行时的时候，教师可以播放两段动画对这两种语态进行比较，使二者之间的区别于联系能够直接呈现在学生面前，便于学生的记忆和掌握。
四、要转变师生之间教学角色关系。
角色关系在英语语法教学中主要是指以学生（教师）为中心教师（学生）所处的角色，角色关系是教师教学过程中必须解决的问题。比如说在教师讲解知识要点的时候，此时教师处于中心地位，而学生处于听课地位。但是在英语语言教学中教师与学生之间的角色关系一般呈现出的是一种互动式关系，在讲课的过程中一般会有对话、提问、协商等大量的互动交流。而在学生为中心时，教师处于一种辅导、辅助的关系，此时教师应该以知识的引导者角色做好学生学习的监管、协助和参与的工作。比如说教师在讲一般现在时的时候，教师可以将自己日常中的行为罗列出来，在讲解中穿插一般现在时的用法，这样既能带给学生一种亲切感，又能利用好自己的角色，调动学生语法学习参与的积极性，而生活化的教学方式更能吸引学生的注意力，不断拓展学生的思维空间，引发学生激烈的思维碰撞，引导学生进行知识的深化与再造。
总之，趣味教学法是提高高中英语语法教学课堂效率的最有效的方法之一，在运用趣味教学法的过程中，教师应该根据语法知识的特点是用不同的课堂组织模式，积极是用多媒体教学方式创造语法学习的情境，真正把学生带进语法知识的海洋里。
参考文献：
[1]陈 钧，廖茂良。如何在语法教学中贯彻交际原则[J]。新余高专学报，2006，（8）。
[2]陈莉萍。策略培训与外语教学[M]。南京：河海大学出版社，2004。
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