阅读教学怎样教和学的作文
“以读代讲”， 顾名思义，就是以老师的读代替老师的讲。 “以读代学”，顾名思义，就是学生在读中感悟、读中理解、读中升华。
阅读教学，老师必须进行范读。对于小学低年级学生来说，老师的范读显得尤为重要。因为，小学低年级的学生，喜欢模仿，且模仿能力强；他们的向师性又十分地强，为此，在老师的范读中，他们就大致明白文章的意思了，就有了阅读的冲动了，就想要与文本、作者对话了，就撒下了价值取向的种子了，就想要与同学、老师交流阅读收获了……
阅读教学，老师的范读必须做到：一是正确，二是流利，三是要声情并茂、抑扬顿挫，四是读出不同的角色，五是可有少许的动作，六是读出自己对文章的理解，七是向学生传达出正确的主旨等。也就是说，老师的范读必须达到“读中传情、读中达意”的效果才行。
阅读教学，老师的范读内容可以是一个字、一个词、一句话、一段话或者整篇课文。如，《美丽的小路》这一课，老师指导读第一自然段，就要抓住“长长”、“花花绿绿”、“五颜六色”读出小路的美。第二、三自然段，重点指导“轻轻地”、“慢慢地”的.读法，理解人们对小路的爱护之情，体现小路给人们带来的愉快心情。第五～八自然段，指导读好“皱、捂”，并加上动作，表情到位，以及读好疑问句。最后，指导读好课后的“我会读”三种句式，指导读好、读懂、理解“问句、”“叹句”体会伙伴们美丽的小路不见了的疑虑心情及找回小路的决心。
阅读教学，低年级的老师要范读整篇课文，重点领读关键的句子，启发学生感悟关键的词、句，指导学生读好重点的段落。另外，老师，还要与学生平等地互动，如师生分角色朗读课文，师生接龙读课文，师生赛读课文等等。
总之，“以读代讲”，老师就像许睿老师说的那样：“1.读准字音；2.读通句子；3.读出读者的理解；4.读出作者所要表达的意思。”
阅读教学，学生应该以读代学。初读课文时，要借助拼音读准字音，并在文中圈出生字、画出生词；要多读几遍生字词，并思考识字方法；要一边读一边给自然段或小节标上序号；要把词、句读正确、连贯，也就是要课文连起来读；要同同桌互读，并交流识字方法。
阅读教学，检查学生初读时，要让学生“开火车”抽读生字卡片，学生要当小老师领读，学生要交流识字方法，要采用学生喜闻乐见的“游戏”“故事”“字谜”“表演”等方法巩固生字词，并相机指导学生写字（老师要范写）。另外，要分段读课文（指名），分小组朗读课文，男女生接力读课文等，还要会用自己的话说说课文大意。如。《两只鸟蛋》这一课讲了一个小男孩取下两只鸟蛋，又送还两只鸟蛋的事。“两只鸟蛋”什么样？（小小的、凉凉的）
阅读教学，朗读感悟环节，学生就要带着问题采用自己喜欢的方式来反反复复朗读课文，一边读一边画出关键的词语或句子，读出对小鸟的爱。学习小组内朗读课文，交流对关键词语、句子的理解，相互当小老师质疑问难、解疑答惑。汇报自学时，妈妈说话前，让学生说说对鸟蛋“小小的、凉凉的、真好玩”的理解；妈妈说话后，让学生说说对“小心地、连忙、轻轻地”的理解，由此升华情感：由好玩、好奇→爱护小鸟、珍惜生命、怜惜小鸟。同时，注意倾听老师对朗读的指导。
阅读教学，展示反馈阶段，学生可以提出自己仍然不明白的地方，学生可以自告奋勇地答疑。老师点拨关键是：“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，鸟儿真唱了吗？鸟儿会唱些什么？（赞美、感谢）“我抬起头来，把目光投向高远的蓝天，我会看到什么？”（鼓励学生大胆想象）同时，还可以简单画一画，并写下来。
总之，“以读代学”，学生就是要反反复复地读，要充分地读，一直达到读得正确、读得流利、读得有感情，并联系上下文和结合生活实际，读懂关键的字词，读懂文意，在自读自悟、小组合作、展示交流中明白文章的主旨，升华思想情感。
以读代讲，以读代学，我们践行着……
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